Педагогическая мораль

Дайте характеристику основных этапов функционирования педагогической морали:

1) общественное сознание

Этот этап связан с формированием моральных норм и ценностей в обществе, которые определяют общие принципы поведения и взаимодействия. Общественное сознание включает в себя:

• исторические и культурные традиции;
• социальные нормы, отражающие общепринятые представления о добре, зле, справедливости, уважении и ответственности;
• профессиональные стандарты, которые закреплены в педагогической этике.

Педагогическая мораль, как часть общественного сознания, формируется под влиянием социальных условий, уровня развития общества и его образовательной системы. Примеры таких норм: уважение к ученикам, ответственность за их развитие, соблюдение профессиональной компетентности.

2) индивидуальное сознание личности;

На данном этапе педагог интерпретирует и усваивает общественные моральные нормы, адаптируя их к своим личным убеждениям, привычкам и взглядам. Индивидуальное сознание педагога формируется под влиянием:

• личного опыта;
• профессионального обучения и подготовки;
• нравственных установок и внутренних ценностей.

Именно на этом этапе педагог формирует своё понимание профессиональной морали, что влияет на его поведение и отношения с учениками, коллегами и родителями. Например, педагог может осознанно принять принципы уважения к личности каждого ученика и стремиться к их реализации в своей работе.

3) выбор норм действия и мотивация предстоящего собственного поведения в конкретной ситуации;

Этот этап характеризуется осознанием педагогом нравственных норм и выбором тех из них, которые будут применены в реальной профессиональной ситуации. Здесь происходит:

• анализ конкретной ситуации;
• оценка возможных последствий выбора;
• формирование мотивации к действию.

Педагог руководствуется не только профессиональными требованиями, но и личными убеждениями. Например, в сложной ситуации с учеником (например, конфликтной) педагог выбирает действовать не на основе эмоций, а с опорой на нормы профессиональной этики: проявлять терпение, уважение, стараться понять причину поведения ребёнка.

4) поступок;

На этом этапе педагог реализует выбранные нормы и мотивы в конкретных действиях. Поступок становится выражением нравственного сознания и профессиональной подготовки педагога. Именно поступки педагога являются индикатором его этического уровня и профессионализма.

Например, если педагог сталкивается с несправедливостью по отношению к ученику, он может вмешаться, чтобы восстановить справедливость, даже если это потребует дополнительных усилий или будет сопряжено с трудностями.

5) постанализ поведения или поступка.

Этот этап заключается в оценке педагогом своих действий и их последствий. Постанализ помогает педагогу:

• понять, насколько его поступок соответствовал нормам педагогической морали;
• выявить ошибки или недочёты в своём поведении;
• сделать выводы для будущих профессиональных ситуаций.

Постанализ включает в себя как внутреннюю рефлексию педагога, так и обратную связь от коллег, учеников или родителей. Например, если педагог осознаёт, что в конфликтной ситуации он проявил недостаточную терпимость, это может стать стимулом для дальнейшего совершенствования профессиональных навыков и этических качеств.

В чем заключается специфичность такой категории педагогической этики, как «педагогическая совесть»? Назовите возможные причины падения авторитета педагога. Обоснуйте свой ответ.

Педагогическая совесть — это одна из важнейших категорий педагогической этики, которая отражает внутренний нравственный ориентир учителя. Она включает в себя ответственность перед учениками, обществом, профессиональным сообществом и самим собой. Специфичность этой категории заключается в том, что педагогическая совесть направлена не только на соблюдение общечеловеческих моральных норм, но и на реализацию профессиональных обязанностей, связанных с воспитанием и обучением подрастающего поколения.