Иностранные источники о событиях смутного времени в России

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего  образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)

Факультет исторического и правового образования

Кафедра отечественной истории и историко-краеведческого образования

ИНОСТРАННЫЕ ИСТОЧНИКИ О СОБЫТИЯХ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ В РОССИИ

курсовая работа

по дисциплине «Историография истории России»

направления 44.03.01 «Педагогическое образование»

профиля «История»

«Прошла защиту»                                Исполнитель:

Оценка _____________                                Селиванова В.Ю. (гр. ИП-ИБ-31)

Дата      _____________                               ______________________________

Преподаватели:                                             Научный руководитель:

___________________________                 Меркурьева В.С., канд. ист. наук,                  ___________________________                 доцент

                                                                       ______________________________

Волгоград – 2019

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. Теоретические аспекты понятия одарённости.………………………5

1.1. Проблема детской одарённости в истории педагогической мысли…..……5

1.2. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка………………………………………………………………………………9

Вывод по I главе…………………………………………………………………15

ГЛАВА II. Принципы выявления и пути развития одарённых детей в современном мире………………………………………………………………...17

2.1. Принципы и методы выявления одарённых детей………………………....17

2.2. Направления работы с одарёнными детьми в сфере образования………...20

Вывод по II главе………………………………………………………………...26                                      

Заключение……………………………………………………………….............28                                      

Список литературы……………………………………………………………...30                                      

Введение

В современной науке интерес к феномену одарённость значительно увеличился, и изучение данной проблемы занимает ведущее место, поскольку на сегодняшний день общество нуждается в способных, творческих, талантливых и гениальных личностях. Связи с этим возникает не только вопрос выявления одарённых детей, но и вопрос их обучения, т.е. методы работы с ними, необходимость в высококвалифицированных специалистах, способные выявить одарённость и сопровождать таких личностей в жизни.  

Одной из важных задач сегодняшнего образования - это выявление, обучении и воспитания одарённых детей. Перестройка нынешней системы образования подразумевает изменения не только отношения педагога (а не редко и самих родителей) к одарённому ребёнку, но и снять барьеры, которые отрицательно влияют на его таланты, а прежде всего - это окружающая его среда.

Само же понятие «одарённость» приобрело широкую значимость не только в нашей стране, но и за рубежом. Например, в педагогическом словаре  Г. М. Коджаспировой и А. Ю. Коджаспирова даётся такое определение одарённости: «совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей» [11].

Исследователи данной проблемы отмечают, что результат сложного взаимодействия природных задатков и социальной среды влияют на уровень, качественное своеобразие и характер одарённости. Именно генетический дар в определённой мере определяет темп и конечный результат развития. Но также отмечают влияние внешнего окружения или среды, воспитания, которые способны подавить дар или же наоборот раскрыться.

Одна из главных проблем совершенствования системы образования является именно раннее выявление, обучение и воспитания одарённых детей. Одной из причин служит то, что считают, что одарённые дети не нуждаются в помощи взрослых, да и в особом внимании и руководстве. Однако, в силу личностных особенностей такие дети наоборот наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, к тому же более восприимчивы к стимулам.