Практическое задание по «Теории и методике музыкально-эстетического образования»

(наименование института полностью)

Педагогика и методики преподавания

(Наименование учебного структурного подразделения)

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки / специальности)

Психология и педагогика начального образования

(направленность (профиль) / специализация)

Обучающегося

А.В. Ишкильдиевой

(И.О. Фамилия)

Группа

ППОбп-1902

Преподаватель

Г.А. Медяник

(И.О. Фамилия)

Каковы цели и задачи урока?

Цель: показать связь основных жанров музыки с жизнью.

Задачи:

• дать представление об основных жанрах музыки;
• познакомить с понятиями «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
• воспитывать слушательскую культуру;
• развивать вокально-хоровые навыки.

Выделите методы музыкального обучения и воспитания.

Какова воспитательная ценность урока? В чем авторская идея урока?

На уроке используется словесные, практические, наглядные методы обучения. В начале урока описывается, как музыка важна на примерах других предметов. Музыку описывает, как 3 кита на которых она держится. С помощью наглядности спрашивает характер музыки. С помощью практического метода, когда дети начали маршировать на месте.

Использует контраст жанров и просит детей сравнивать интонации музыки и на, что похожа музыка. Для этого учитель использует слуховую наглядность.

Практический метод используется в подпевании музыки по образцу педагога. Использует метод вокально-хоровой работы.

Воспитательная ценность урока описывает для детей разнообразии музыки, его красота в исполнении. Любви к ней, когда они подходят к педагогу и играют, все остальные подпевают.

Как на уроке развиваются музыкально-эстетические чувства детей?

Музыкально-эстетическое воспитание обучающихся на уроках музыки происходит через вовлечение их в процесс собственного художественного созидания, направленного на познание и освоение окружающего мира. С помощью жизненных примеров. (насчет доктора, как он лечит только свои болезни. Сравнение Земли со сковородкой) С помощью их участия в образовательном процессе, когда играют и подпевают по образцу.

Какие приемы влияют на воспитание музыкального вкуса младших школьников?

Для получения ответа от детей используются приемы объяснения, вопросы (Кто сочиняет? Кто исполняет? И сразу же идет объяснение.)

Показ способов, действий с листочком, когда дети говорят, как появляется музыка и, что для этого нужно. Также этот прием используется в изучении песни о школе.

Учитель проводит приемы при объяснении 3 китов в музыке (беседу и слушание музыки)

Показ композитора С.С. Прокофьева. И слушание его произведения. Чудесный прием, когда дети под музыку начали уходить.

Чем вам запомнился урок музыки из 70-х г.г. 20 века, что вы перенесете в свою в педагогическую практику работы с детьми?

Идеальная дисциплина. Дети все вовлечены в процесс занятия. После каждой беседы делает маленький вывод. Дети, когда не смогли ответить использует практический метод с маршем. Хотя видно, что в планах этого не было.

Понравилась фраза «Ребята, давайте договоримся на всю жизнь: пока звучит музыка ни один не поднимает руки»

На уроке педагог проводит, также воспитательную работу. И все это гармонично сочетается. Когда дети не отвечают по одному, педагог просит давайте все вместе. И чудесным образом, дети все правильно отвечают.

На уроке педагог не забывает про похвалу.