План межкультурного тренинга

Освоение чужой культуры на практике происходит на 3 уровнях: восприятия (приобретения необходимых знаний), социальном (формирования практических навыков и умений) и аксиологическом (выработка ценностного отношения к явлениям изучаемой культуры).

В современном мире людям необходимо научиться преодолевать межкультурный барьер (для этого не достаточно знать один язык). Стефаненко Т.Г. выделяет несколько способов технологий преодоления таких барьеров:

• по методу обучения ― дидактическому или эмпирическому;

• по содержанию обучения ― общекультурному или культурно-специфичному;

• по сфере, в которой стремятся достичь основных результатов ― когнитивной, эмоциональной или поведенческой.

По А. П. Садохину такого рода просвещение представляет со бой сбор информации: чтение книг, изучение языка, истории, географии и прочего. Но как оказалось этого было недостаточно. Тренинг как метод обучения в области межкультурных отношений впервые был предложен Г. Триандисом, который считает, что с помощью этого метода происходит знакомство с межкультурными различиями в межличностных отношениях путем проигрывания ситуаций, по-разному протекающих в различных культурах. Дж. Леви определяет межкультурный тренинг как серию взаимосвязанных событий или действий, задуманных для развития культурного самосознания, культурно специфических поведенческих реакций или навыков, а также позитивной установки по отношению к другим культурам («кросс-культурный тренинг»). Выполняя эти конкретные задачи, указывает Р.Пейдж, межкультурный тренинг направлен и на достижение более глобальных целей, так как способствует: 1) изменению социальной и культурной ситуации: ослаблению расизма, шовинизма и других форм существующих в обществе предубеждений и дискриминации; 2) урегулированию конфликтов и пропаганде более гармоничных межэтнических отношений.

Компонентами межкультурной компетентности является триада: знания ―умения ― социальные установки.

Суть культурно-специфического тренинга заключается в обучении конкретным знаниям, умениям и навыкам жизни в определенной культуре. Среди многочисленных программ культурно-специфичного тренинга широкое распространение получил тренинг, включающий реальные межкультурные контакты. У.Брислин выделяет следующие типы тренингов в сфере межкультурной коммуникации:

• тренинг самосознания, в котором индивид познает свои собственные культурные основы;

• когнитивный тренинг, в котором участники получают информацию о других культурах;

• тренинг атрибуции, который обучает участников давать причинные объяснения ситуаций и действий партнеров с точки зрения другой культуры;

• поведенческий тренинг, который имеет своей целью обучение практическим навыкам, необходимым для жизни в другой культуре или для взаимодействия с ее представителями;

• ситуативный тренинг, который предполагает воспроизведение и анализ конкретных межкультурных контактов, а также обсуждение проблем, возникающих в результате таких контактов.

Методические и организационные основы межкультурного тренинга.

Однако даже если такого требования не поступило, программа помогает структурировать процесс подготовки тренинга. Она включает:

• цели и задачи тренинга;

• описание того, что планируется сделать;

• предполагаемый результат и формы отчетности;

• на кого рассчитан тренинг (характеристика группы: число участников, их возраст, допускаются ли отношения участников вне группы ― сотрудники, родственники, друзья);

• открытая группа или закрытая;

• какие условия необходимо обеспечить для успешного достижения результатов (место для проведения занятий и возможность закрытого