Инклюзивный театр

Проблема: Разделение общества и отделение «особых» от здоровых

Путь решения: инклюзивный театр

Результат: социализация разных групп общества

Основы подхода к режиссуре «особого театра» по А. Афонину

Встречая людей с инвалидностью, человек попадает в непривычную стрессовую ситуацию. Как найти общую тему, как не навредить человеку, не обидеть? И не зная ответы на эти вопросы, оба попадают в психологические рамки.

И чтобы как-то решить эту проблему появилась тенденция вгонять человека с инвалидностью в обычные социальные институты, такие как школа. Но чаще всего такие люди становятся изгоями, замыкаясь на себе и круге своих родных. В среде, где у него нет развития.

На данный момент существует несколько подходов для социализации людей с разными группами инвалидностей. Чаще всего их разделяют на два типа: медицинский и педагогический. Если первый направлен на коррекцию дефектов, то второй занимается поиском человека: особенностей его восприятия и действия. «Особый театр» принято относить ко второй группе.

В такой среде таких же, как он сам, человек может почувствовать себя и осознать свою целостность. Быть настоящим и не стесняться этого.  Для них важно найти себя в пространстве и времени, опираясь на действительные ощущения, отражаясь в значимых -других людях. «Особый театр» рождается из общности людей, объединенных схожим мировосприятием. И наоборот, «особый театр» помогает развить общность – как зеркало, помогающее увидеть иного в себе и себя в другом. Инвалид – не тот, кто чего-то не умеет, а тот, кто никому не нужен.

Формирование творческой иной личности может происходить в контексте поддерживающей его субкультуры, в формировании коллективного произведения искусства. Формирование связано с развитием личных умений и навыков, ведь творчество - это преодоление себя и на границе себя лежит подлинное искусство. Важно воспитание в ребенке ответственности и желания к самосовершенствованию.

Специалисту, работающему с такими детьми, требуется иной подход. Ему придется опуститься на тот же уровень развития телесной регуляции и мыслительной деятельности и поддерживать их, давая им право на существования, помогать им проявляться и радоваться тому, что ребенок учиться управлять собой. Он должен создать благоприятную безопасную среду для выражения человеком его аффективных (телесно-эмоциональных) проявлений. Он должен быть готов за любыми проявлениями увидеть индивидуальный акт творчества и работать над тем, чтобы через собственное толкование как специалиста сокровенное универсальное содержание, транслируемое людьми с особенностями развития, было проявлено, явлено и принято доминирующей культурой в качестве необходимой составляющей. Режиссеру «особого театра» необходимо провоцировать творческую спонтанность актера и, принимая ее результат, стимулировать огранку этого результата. Естественно, также осуществляются и оценка результата, и последующая деятельность, направленная на его улучшение.