Контрольная работа по "Иностранному языку"

1. What is critical thinking?

        This is an important feature of academic study, for example, that you have borrowed a book from a university library that has to be returned the following day, but the book contains important information you need for an essay. You will have to think “critically” about what information in the book would be useful, so you can quickly take appropriate notes of photocopies, i.e., use your critical thinking skills. Understanding what is relevant is one example of the ability to think critically. Another example is recognizing the writer’s purpose, or reason, for writing a text, e.g., whether is to inform, persuade, refute or support a viewpoint.

        As the importance of critical thinking has become widely accepted, scholars and theorists have attempted to establish a clear definition. Critical thinking can be traced back more than 2500 years to Socrates’ time. Paul, Elder, and Bartell (1997) explained that it was originally defined as a method for arriving at the truth and analyzing complex ideas. This method of questioning, now known as ‘Socratic questioning’, is a series of questions about a certain issue used to investigate that issue by applying logical points of view.

        However, the actual term ‘critical thinking’ only emerged in the 20th century. Renaud and Murray (2008) then assembled several popular definitions of critical thinking (e.g., Ennis, 1985; Furedy and Furedy, 1984; Pascarella and Terenzini, 2005; Watson and Glaser, 1980) which contain the following five common elements: identifying central issues and assumptions, making correct inferences from data, deducting conclusions from data provided, interpreting whether conclusions are warranted, and evaluating evidence or authority. Other elements of critical thinking include: making a statement or argument supported with evidence (Beyer, 1987), recognizing important relationships (Ennis, 1985; Furedy and Furedy, 1984; Pascarella and Terenzini, 2005), defining a problem (Dressel and Mayhew, 1954; Ennis, 1985), and forming relevant hypothese (Dressel and Mayhew, 1954; Ennis, 1985).

        Despite this range, one of the definitions of critical thinking which is extensively accepted and frequently cited in academic works comes from the work of Michael Scriven and Richard Paul.

        Critical thinking is the intellectually disciplined process of actively and skillfully conceptualizing, applying, analyzing, synthesizing, and/or evaluating information gathered from, or generated by, observation, experience, reflection, reasoning, or communication, as a guide to belief and action. (Scriven and Paul, 1987, p. 5)

Это важная особенность академического обучения, например, если вы позаимствовали книгу в университетской библиотеке, которую нужно вернуть на следующий день, но книга содержит важную информацию, необходимую вам для эссе. Вам придется “критически” подумать о том, какая информация в книге была бы полезной, чтобы вы могли быстро делать соответствующие заметки на ксерокопиях, т.е. использовать свои навыки критического мышления. Понимание того, что имеет отношение к делу, является одним из примеров способности критически мыслить. Другим примером является распознавание цели автора или причины написания текста, например, заключается ли это в том, чтобы информировать, убеждать, опровергать или поддерживать точку зрения.

Поскольку важность критического мышления получила широкое признание, ученые и теоретики попытались дать четкое определение. Критическое мышление можно проследить более чем за 2500 лет до времен Сократа. Пол, Элдер и Бартелл (1997) объяснили, что первоначально он был определен как метод достижения истины и анализа сложных идей. Этот метод опроса, ныне известный как "сократический опрос", представляет собой серию вопросов по определенному вопросу, используемых для исследования этого вопроса с применением логических точек зрения.

Однако сам термин "критическое мышление’ появился только в 20 веке. Затем Рено и Мюррей (2008) собрали несколько популярных определений критического мышления (например, Эннис, 1985; Фьюреди и Фьюреди, 1984; Паскарелла и Терензини, 2005; Уотсон и Глейзер, 1980), которые содержат следующие пять общих элементов: определение основных проблем и допущений, правильные выводы из данных, дедукция выводы на основе предоставленных данных, интерпретация того, являются ли выводы обоснованными, и оценка доказательств или авторитетности. Другие элементы критического мышления включают: формулирование заявления или аргумента, подкрепленного доказательствами (Бейер, 1987), распознавание важных взаимосвязей (Эннис, 1985; Фьюреди и Фьюреди, 1984; Паскарелла и Терензини, 2005), определение проблемы (Дрессел и Мэйхью, 1954; Эннис, 1985) и формирование соответствующих гипотеза (Дрессель и Мэйхью, 1954; Эннис, 1985).

Несмотря на этот диапазон, одно из определений критического мышления, которое широко принято и часто цитируется в академических работах, взято из работ Майкла Скривена и Ричарда Пола.

Критическое мышление - это интеллектуально дисциплинированный процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и/или оценки информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения, в качестве руководства к убеждениям и действиям. (Скривен и Пол, 1987, стр. 5)

2.What types of writing do you know? (Какие виды письма вы знаете?)