Понятие научного эксперимента, его цели

Тема 1. Понятие научного эксперимента, его цели.

До сегодняшнего дня ведется дискуссия об ограничении применения метода эксперимента по отношению к социальным системам. Не без основания считается, что при проведении эксперимента могут быть нарушены этические и моральные императивы в отношении испытуемых. Возможны также определенные изменения в поведении и психологии самих экспериментаторов. Несмотря на это, эксперимент остается одним из методов исследования социальной подсистемы системы управления.

Это связано с тем, что эксперимент выступает в качестве самого сильного способа проверки гипотезы. Большинство экспериментов относятся к уточняющему типу, его отличительная черта состоит в том, что управленческое решение уже принято, и речь идет об уточнении некоторых деталей в ходе осуществления эксперимента в ограниченных масштабах.

В самом общем виде эксперимент можно определить как научный метод получения новых знаний в управляемых и контролируемых условиях, который акцентирует внимание на причинно-следственных отношениях явлений и процессов, происходящих внутри социальных систем (трудового коллектива организации). Его основной целью является проверка истинности или ложности гипотез (предположений и альтернатив), сформулированных на предыдущих этапах научного метода исследования социальной системы.

Логика экспериментального анализа была предложена Дж. Стюартом Миллем в XIX веке. В ней устанавливают связь между двумя (или более) рядами событий, которые рассматриваются как гипотетические причины, и, с другой стороны, событием как возможным следствием причинных факторов.

Эксперимент позволяет проверить новшество перед внедрением, про-диагностировать его полностью на отдельной части системы, на экспериментальном объекте. Таким образом, эксперимент есть пробное нововведение, целью которого является выяснение адекватности новшества повсеместному внедрению.

По характеру объекта исследования выделяют реальные и мысленные эксперименты. Последние подразумевают манипуляцию понятиями, символами, абстракциями и идеями, сохраняя логику осуществления эксперимента. В мысленных экспериментах отсутствует целенаправленное вмешательство в реальные процессы, преобразование объекта введением экспериментального фактора.

Общепринято деление мысленных (прожективных) экспериментов, разветвляющихся на модельный и сценарный, а также реальных, на ретроспективные (пассивные) и активные. В последнем по содержательному характеру экспериментальной ситуации выделяют лабораторный и полевой.

При полевом эксперименте, объект исследования (то есть группа) находится в естественных условиях своего функционирования, порой не подозревая о ходе исследования. Лабораторный эксперимент - это случай, когда и ситуация, и состав группы формируются исследователем искусственно.

Содержательно эксперименты можно разделить на познавательные и инновационные. Инновационный эксперимент в паре с познавательным возможен в формах как мысленного (проводимого на модели или с условным сценарием, по принципу «что будет, если...»), так и полевого экспериментов.

Согласно логической структуре доказательства гипотез, различают линейную и параллельную разновидности экспериментов. В линейном эксперименте объектом исследования является одна группа, в которой замеряются контрольные (интересующие исследователя), факторные (вводимые исследователем, изымаемые им или изменяющиеся характеристики) и нейтральные (не участвующие в эксперименте, но являющиеся значимыми) переменные. После проведения эксперимента по списку переменных сравнивается контрольное (первоначальное) состояние группы и экспериментальное (после проведения испытания) состояние группы.