Обработка информации в электронных таблицах

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

Факультет математики, информатики и физики

Кафедра информатики и методики преподавания информатики

Методические особенности обучения теме «Обработка информации в электронных таблицах» в 11 классе

курсовая работа

по дисциплине «Методика обучения информатике»

направления 44.03.05 «Педагогическое образование»
профилей «Математика», «Информатика»

Волгоград

2021  

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ В ШКОЛЕ        6

1. Понятия модуля и модульного обучения в психолого-педагогической литературе        6
2. Обоснование использования технологии модульного обучения при изучении электронных таблиц в школе        12

Выводы по Главе 1        18

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ В ШКОЛЕ        20

1. Анализ нормативных документов        20
2. Тематическое планирование уроков        26

2.3. Апробация результатов исследования        38

Выводы по Главе 2        39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        41

ВВЕДЕНИЕ

Уже несколько десятилетий в российский образовательных учреждениях происходит модернизация образования. В общем и целом применяются различные отечественные и зарубежные технологии, одни успешные, а другие безрезультатные. В связи с улучшением уровня образования, который получают ученики современных школ, возникла потребность, основной задачей которой стала подготовка ребенка, который умеет не столько рассказывать заученные правила из различных областей знаний, сколько ориентироваться в большом потоке информации при возросшем темпе жизни современного общества и уметь в кротчайшие сроки решать формирующиеся задачи. Но для этого необходимо, чтобы учащийся был самостоятельным, ответственным за свои поступки, а также свободно владел различными методами и возможностями для достижения запланированных результатов, в том числе должен быть готовым к постоянному личностному росту и познавательной переменчивости. Поэтому улучшение качества школьного образования требует формирования у школьника, в будущем студента/сотрудника, понимания сущностных основополагающих работы над проблемой и требуемого для ее преодоления инструментария. Поэтому в текущей ситуации, с нашей точки зрения, использование модульной технологии будет рационально для формирования описанных навыков у учащихся. Методическим аспектам использования технологии модульного обучения посвящены работы Дж. Рассел, Б. Гольдшмидт и М. Гольдшмидт, П. А. Юцявичене, В. В. Карпов, М. Н. Катханов, Е. А. Соколков, С. Я. Батышев, М. А. Чошанов, Б. Р. Мандель и другие [21, 8, 10, 23, 2, 15].