Профессиональная речь как основа профессиональной компетентности педагога по физической культуре

Курсовая работа  «Профессиональная  речь  как основа профессиональной  компетентности педагога по физической культуре»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        4

1.        ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ        7

1.1.        Различные подходы к пониманию терминов        7

«компетентность» и «компетенция»        7

1.2.        Характеристика профессиональных компетенций в современной науке        8

1.3. Профессиональная компетентность педагога по физической культуре в контексте подходов ФГОС СПО нового поколения        11

2.        ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ        15

2.1. Понятие «культура речи учителя»        15

2.2. Требования к речи учителя физической культуры        16

2.3. Анализ и интерпретация исследования факторов, отрицательно воздействующих на  процессы восприятия и понимания обучающимися речи учителя физической культуры        22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        26

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ        27

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        30

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        31

ВВЕДЕНИЕ

Профессия педагога относится к той сфере человеческой деятельности, которая отличается повышенной речевой ответственностью и требует специальных знаний и умений, способствующих эффективной организации учебно-речевого взаимодействия. Профессиональная речь является одним из важнейших параметров профессиональной компетентности педагога. Имеются две главные составляющие педагога - мастерство и личность. Если педагог не будет ими обладать, не удастся сделать образование мощным фактором социального, экономического и духовного развития общества, фактором его интеллектуального возрождения.

Актуальность данной темы заключается в том, что в деятельности педагога речь играет особо важную роль, поскольку обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную нагрузку и из аспектов общечеловеческих перерастают в аспекты профессиональные. Пример учителя физической культуры, обладающего высокой педагогической культурой, работающего над самовоспитанием собственной личности, является важным средством воспитания обучающихся в условиях личностно-ориентированного образования. Процесс обмена гуманистическими ценностями может быть реализован только в процессе интенсивного и эффективного общения, а для этого педагог должен обладать высоким уровнем профессиональной речевой культуры.

Проблема, с которой многие молодые педагоги сталкиваются в своей профессиональной деятельности, состоит в неумение четко и последовательно объяснить упражнение, правила подвижных игр, отсутствие навыка публичных выступлений, плохая дикция, недостаточный словарный запас, трудности в моделировании высказываний, низкий уровень грамотности. Мы попытаемся рассмотреть эту проблему в данной работе и путем исследования (анкетирования) выявить факторы, отрицательно воздействующие  на процессы восприятия и понимания обучающимися речи учителя физической культуры, а также правильность  понимания обучающимися смысла употребляемых учителем слов.  

Большая практическая значимость данной проблемы определила тему исследования: «Особенности восприятия и понимания обучающимися речи учителя физической культуры».

Цель исследования – определение   факторов, отрицательно воздействующих  на процессы восприятия и понимания обучающимися речи учителя физической культуры, а также правильность понимания обучающимися смысла употребляемых учителем слов.

Задачи:

• составить анкеты для проведения исследования;
• провести анкетирование студентов 1-го курса ГПОУ «Новокузнецкое УОР»;
• обработать и проанализировать полученные в ходе исследования данные.

Объект: процесс формирования профессиональной компетентности педагога по физической культуре.

 Предмет: профессиональная речь педагога по физической культуре.