Соціальний супровід сім'ї, яка виховує дитину старшого шкільного віку з комплексним порушенням психофізіологічного розвитку

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

КАФЕДРА СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

КУРСОВА РОБОТА

з навчальної дисципліни «Соціальний супровід сім’ї»

На тему: «СОЦІАЛЬНИЙ СУПРОВІД СІМ’Ї, ЯКА ВИХОВУЄ ДИТИНУ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З КОМПЛЕКСНИМ ПОРУШЕННЯМ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ»

Студентки ІV курсу 42 групи

напряму підготовки «Соціальна робота»

спеціальності «Соціальний педагог»

П'ятницької Юлії Сергіївни

Керівник: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальних технологій

   Залібовська–Ільницька Зоя Володимирівна

Національна шкала                        

Кількість балів ______ Оцінка ECTS___

Члени комісії

________________ __________________,

(Підпис)                          (Прізвище та ініціали)

________________ __________________,

(Підпис)                           (Прізвище та ініціали)

________________ __________________,

(Підпис)                           (Прізвище та ініціали)

м. Житомир 2018

ЗМІСТ

ВСТУП        3

Розділ І. Теоретичний аналіз проблем сім’ї, що виховує дитину з комплексним порушенням психофізіологічного розвитку

1.1. Сутність та класифікація порушень психофізіологічного розвитку.        6

1.2. Огляд основних проблем, з якими стикається сім’я даного типу        12

1.3. Типи сімейного виховання в сім’ях з дитиною старшого шкільного віку з вадами психофізіологічного розвитку        19

Розділ ІІ. Практичні основи дослідження соціального супроводу сім’ї, що виховує дитину старшого шкільного віку з комплексним порушенням психофізіологічного розвитку.

2.1. Поняття та зміст соціального супроводу сім’ї, що виховує дитину з комплексними порушеннями психофізіологічного розвитку        25

2.2. Методи роботи під час супроводу сім’ї, що виховує дитину з комплексним порушенням психофізіологічного розвитку .        30

2.3 Практичні поради щодо виховання дитини з психофізіологічними відхиленнями.        35

ВИСНОВКИ        40

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ        42

ВСТУП

Актуальність теми дослідження: В Україні спостерігається тенденція щодо збільшення кількості дітей з функціональними обмеженнями внаслідок зниження рівня медичного обслуговування, росту різного роду девіацій, підвищення екологічної нестабільності.

Організація соціальної допомоги дітям старшого шкільного віку, які позбавлені можливості вести повноцінне життя внаслідок вад фізичного або психологічного розвитку, потребує зміни ставлення суспільства до дітей з особливими потребами та проблеми інвалідності в Україні. Через обмеження в спілкуванні, самообслуговуванні, пересуванні, контролі за своєю поведінкою розвиток даної категорії дітей повністю залежить від задоволення їх потреб іншими людьми, що складає багатогранний процес соціальної реабілітації [18].

Освіта та психолого – педагогічний вплив на особистість є знаряддям вирішення проблеми у суспільній та державній політиці щодо людей з інвалідністю – їх соціальної реабілітації, адаптації та інтеграції у звичне соціальне середовище. Соціально-економічна ситуація, що спостерігається на сучасному етапі розвитку нашої держави, несприятливі явища в економіці та фінансах передбачають необхідність посилення соціального захисту дітей-інвалідів, визначення пріоритетних напрямів у цій вагомій роботі, одним із яких є рання соціальна реабілітація.