Психологический анализ фильма

Домашняя контрольная работа

Психологический анализ фильма

Выполнила:ст.ГМУ-0416 Каднай Татьяна

Фильм Эксперимент 2: Волна. В данном фильме наглядно можно увидеть, как происходит взаимодействие в группах, как легко манипулировать людьми, а также можно увидеть, что люди достаточно легко внушаемы, и иногда они не могут этому противостоять.

Сформировавшаяся группа «Волна» изначально насчитывала численность одного класса, затем к данной группе присоединилось 13 человек из другого класса, далее, достаточно быстро набралось уже 80 человек, а затем и вовсе численность «Волны» измерялась в двух сотнях человек.

В данной группе нельзя отследить какую-либо однородность по возрасту, национальности, полу и т.д., потому что сами участники группы говорили: «В Волну может попасть каждый». Участники группы строго соблюдали свою атрибутику (футболки, приветствие, символику) и призывали это делать остальных, а тех, кто не был связан с «Волной» презирали, например, не пускали в школу. Здесь также наглядно можно увидеть, как толпа влияет на людей и превращает их в одну серую массу.

Ни одна группа не обходится без лидера. В «Волне» формальным лидером является учитель.  Он закреплен в документах, так как проект проходит в стенах школы, так же учитель является организатором «Волны». Учитель требовал к себе соответствующего отношения.

На мой взгляд, неформального лидера в фильме нет, участники «Волны» равны, просто у некоторых амбиций больше.

В каждой группе, большой или малой, есть «серые мыши», их никто не воспринимает всерьез, кстати, такие люди склонны к самоубийству. В этом фильме тоже был такой персонаж, Тим, который застрелился в конце.

Из всего этого количества людей, только две девушки (Каро и Мона) смогли противостоять толпе и не пойти на поводу у нее. Они просто покинули класс.

Общение с учителем происходит в достаточно официальной форме, его называют господином, без его разрешения нельзя давать ответы и т.д.

Совместная деятельность – это главный метод общения в группе (вечернее времяпрепровождение, оставляя свои символы по всему городу).

Говоря о том, как группа показывала свою принадлежность и значимость к группе, можно вспомнить сочинения  ребят, где они всем видом показывали, что им очень важно находиться в этой группе, каждый старался внести свой вклад в общее дело.

Зарождение движения происходило не сразу, а постепенно.

В первый день учитель проводит организационные мероприятия. Он рассаживает ребят по некоторой системе (отличник+ двоечник), определяет правила поведения, устанавливает свой авторитет и просит, чтобы его называли «господин».