Отчет по учебной практике в МАОУ Борковская средняя общеобразовательная школа

Межрегиональный открытый социальный институт

Кафедра общей и специальной психологии и педагогики

Направление 37.03.01 Психология

ОТЧЕТ ОБ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Место прохождения практики:

МАОУ Борковская средняя общеобразовательная школа

Руководитель практики от предприятия:

Янина Л.В

Выполнил(а):

студент(ка) 2 курса з/о

группы: ПСд зоу 1

Тимофеева Е.В

Йошкар-Ола, 2017

Содержание

Введение 3

Практическая часть 5

Заключение 13

Список использованной литературы 14

Приложение №1 15

Введение

Работа школьного психолога неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста школа – отличная возможность приобрести знания и получить ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Школа – это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями.

В компетенцию школьного психолога входят психолого-педагогическое диагностика, развивающая и коррекционная работа, а так же уроки психологии, которые есть в ряде российских школ. Школа для ребенка является основным способом социализации. Первый опыт межличностных отношений, формирование самостоятельности, усвоение знаний, и многое другое – все это получает ребенок в школе. В связи с этим необходимо разработать единую систему работу всех кто входит в организацию образовательного процесса в школе (психолог, педагоги, родители). Только при взаимном принятии решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального института знаний.

Психолог помогает ребенку усвоить полученный опыт, как школьный, так и тот, что получен вне стен учебного учреждения. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребенка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. При слаженной работе психолога и педагогического коллектива, у ребенка формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.

От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями ученика. Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к необходимым результатам относительно поведения ребенка.

В нашей стране существуют школы, в которых учатся дети из детских социальных учреждений (детский дом), именно такую школу я выбрала для прохождения практики. Нахождение психолога в таких школах является обязательным условием, т.к. именно здесь находится самое большое количество детей с отклоняющимся поведением.

Бывают ситуации, когда ребенку необходима помощь более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может рекомендовать другого специалиста.

Цель учебной практики – получение первичных профессиональных умений и навыков; систематизация, закрепление, расширение и углубление теоретических