Одаренные дети : проблемы ,поиски , пути воспитания и обучения

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

“МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ “СИНЕРГИЯ”

______________________________________________________

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Теории обучения и воспитания»

На тему

«Одаренные дети : проблемы ,поиски , пути воспитания и обучения»

Работу выполнил студент

  Макаркин Максим

Направление подготовки:

Психолого-педагогическое образование

Профиль:

Педагог начальных классов

Руководитель:

Сапуглецева Татьяна Николаевна

           Москва 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОИСК ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ        5

1.1 Понятие одаренности        5

1.2 Признаки одаренности        6

1.3 Общая и специальная одаренность        9

ГЛАВА 2. ПУТИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ        13

2.1 Психологические особенности личности одаренных детей        13

2.2 Принципы воспитания и обучения одаренных детей        15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        26

ВВЕДЕНИЕ

   В настоящее время в нашем стремительно развивающемся обществе остро ощущается нехватка творческих личностей, имеющих нестандартное мышление. Талантливого человека или одаренного человека от обычных людей отличают исключительная новизна подходов к решению различных задач, а также оригинальность мышления. Одаренным человеком, как правило, называют индивида, чей дар принципиально превосходит средние возможности каждого человека и способности большинства людей.

   Одаренные люди способны быстро и точно улавливать мельчайшие изменения, как в общественных отношениях, так и в науке, технике, культуре, они умеют адекватно и оперативно оценивать характер намечающихся тенденций в обществе. В психологии способности и одаренность принято считать очень важными составляющими в общей структуре личности человека. Они прямым образом связаны с темпераментом и характером, а также с индивидуальной направленностью психологического развития личности в ходе ее воспитания, а также с практической деятельностью личности и поведением в обществе.

  Целостную характеристику всех умственных возможностей человека принято обозначать словом «интеллект». Насчет правильности употребления данного термина в психологии постоянно случаются споры, учеными выясняется чрезвычайная сложность самой структуры интеллекта, выделяются и исследуются качественно различные виды интеллекта. Но попытки отказаться от данного термина всегда являются неосновательными. Термин «интеллект» служит для обозначения уровня и целого спектра своеобразия творческих и познавательных возможностей, он очень часто употребляется в качестве синонима термину «одаренность». Но, в то же время, нет сомнений, что интеллект развивается в единстве с устремлениями и побуждениями формирующегося человека. Понятие «умственная одаренность» не сводится к одному лишь интеллекту, поскольку одаренность - это еще и особый склад личности.

Цель работы: изучить понятие и психологические аспекты одаренности, создание условий для познавательного и личностного развития учащихся с учётом их дарования

Задачи:

1. Охарактеризовать понятие «одаренность» и ее признаки;

2. Рассмотреть виды одаренности, а также психологические особенности;

Цель данного раздела

ГЛАВА 1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОИСК ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

1.1 Понятие одаренности

На сегодняшний день существует множество подходов к непосредственному определению понятия «одаренность», по этой причине до настоящего времени в науке не сложилось его четкой формулировки. Понятие «одаренность» включает в себя большое количество признаков, которые различные стороны и аспекты. Несомненно, одаренность существует в человеческой природе как уникальное явление, с ним чаще всего встречаются учителя, родители и воспитатели.