Класний керівник аналіз досвіду

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………2

РОЗДІЛ 1. КЛАСНИЙ КЕРІВНИК. ЗАВДАННЯ, ФОРМИ ТА МЕТОДИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

1. Класний керівник: основні завдання  роботи,  функції, права

і обов’язки ……...................................................................................................6

 1.2.        Роль  виховної роботи класного керівника в освітньому процесі....11

1.3.    Мета і завдання виховної системи освітнього середовища…………12

РОЗДІЛ 2. ФОРМИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА. ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

2.1. Основні форми та методи організації  виховної роботи класного

керівника. …………………………………………………………………......14

2.2. Індивідуальна робота та спостереження  класного керівника  з різними категоріями дітей.  …………………………………………………………………20

 2.3. Співпраця класного керівника і сім’ї у вихованні ціннісно-орієнтованої особистості……………………………………..................................22

РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ ДОСВІДУ

3.1. Педагогічний досвід класного керівника……………………………….24

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..27

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….28

ВСТУП

Актуальність дослідження. Загальновизнаною метою в теорії і практиці світової гуманістичної освіти був і залишається віками ідеал всебічно гармонійно розвиненої особистості. Загальна мета освіти в Україні – всебічний розвиток людської особистості як рівноправної цінності – з’ясовується через систему виховних завдань, об’єднаних у напрями.

Отже, до інтелектуальних (психічних) знань належать:

- засвоєння навчальної системи, яка складається з відповідних навчальних предметів і включає перелік важливих елементів суспільної практики (факти, поняття, визначення, теореми, закони, правила, положення, алгоритми дій тощо);

- оволодіння системою знань, складеною з відповідних навчальних предметів і містить перелік значущих елементів суспільної практики (факти, поняття, визначення, теореми, закони, правила, положення, алгоритми дій тощо);

- розвиток пізнавального інтересу, творчої активності, мислення, раціональної організації навчальної роботи;

- розвиток критичного мислення, уміння розуміти та відстоювати особисту позицію;

- розвиток умінь самостійно здобувати знання;

- готовність до використання знань і вмінь у практичній діяльності;

- формування особистісного світогляду – загального розуміння всього світу на основі багатьох упорядкованих поглядів, переконань, ідеалів.

Одним із основних завдань, які стоять  перед педагогами школи – це створення належного освітнього середовища для розвитку здорової дитини, оволодіння навичками безпечного життя і здорової поведінки, формування в здобувачів освіти свідомого ставлення не лише до власного життя і здоров’я, а й оточуючих. Характер виховання повинен передбачити глибоке розуміння вчителем фізіологічної природи вихованців, їх індивідуальні риси та можливості, повагу до особистості дитини.

Актуальність своєї роботи вбачаю у вихованні високоморальної, творчої, здорової, працелюбної, соціально активної та успішної особистості. Вважаю, що важливою складовою життєвої компетентності сучасної молодої людини є моральна культура та соціальна зрілість. Для того, щоб знайти своє місце в житті, на мою думку, молода людина повинна володіти такими якостями:

•      знання свого життєвого кредо, постановка цілей у житті;

•      орієнтування в системі різних цінностей;

•      прийняття відповідального життєвого вибору;

•      мислити самостійно та критично;

•      знати, де і як використати набуті знання;

•      грамотно працювати з інформацією;

•        бути здатною генерувати нові ідеї, творче мислити;

•        бути комунікабельною ;

•        вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту;

•        відповідально відноситись до свого здоров'я та вести здоровий спосіб життя;

•        бути конкурентоспроможним у суспільстві;

•       прийняття рішень і відповідальність за їх виконання.

Завдання досвіду :