Сравнительный анализ развития гуманистических основ воспитания

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)

Кафедра педагогики

Становление гуманистических основ воспитания

в народной педагогике России

курсовая работа

по дисциплине «Педагогика»

направление 44.03.05 «Педагогическое образование»,  

профиль подготовки бакалавров «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности»

«Прошла защиту»                                 Исполнитель:

Оценка________________________                

 Дата _________________________                 _______________________________

Преподаватели                                         Научный руководитель:

____________________________        

_____________________________                _______________________________

Волгоград – 2017

Содержание

Введение………………………………………………………………….………..3

Глава 1. Развитие гуманистических основ в народной педагогике……………7

1.1.​  Этапы развития процесса воспитания в России…………………………...7 

1.2. Зарождение гуманистической педагогики.…………………...11

Выводы по 1-й главе

Глава 2.Сравнительный анализ развития гуманистических основ воспитания

2.1. Развитие идей гуманистической педагогики..…………………………….14

2.2  Идеи народной педагогики в современной воспитательной системе…………..……...................................................................................................24

Выводы по 2-й главе

Заключение…………………………………………………………………….....27

Список литературы……………………………………………………….….......29

Введение

Наука о воспитании существует с тех самых пор, как на Земле появился человек. С самых первых шагов своих человечество столкнулось с необходимостью воспитания подрастающего поколения. Вопросы воспитания охватывают глубокие пласты, решают широкие и отвлеченные задачи.  Воспитание человека — это, скорее, искусство. И научить владеть этим искусством виртуозно не всегда могут даже самые лучшие учебники. Поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены подлинным талантом воспитателей, изучаем богатейшую историю народной педагогики, по крупицам сложившую всё лучшее, разумное, отвечающее народному идеалу в воспитании настоящего человека.  

«Учительская профессия, — писал В.А. Сухомлинсский, — это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. Замечательная черта — постоянно открывать в человеке новое, изумляться новому, видеть человека в процессе его становления — один из тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду».

Сейчас остро стоят задачи обновления целей, содержания, форм и методов воспитательной деятельности различных социально-образовательных учреждений, поскольку именно в детской и молодежной среде наблюдаются негативные поведенческие проявления. Здесь неоценимую роль может оказать народная педагогика. Современная теория педагогики, обогащённая народным опытом воспитания, даёт возможность значительно повысить педагогическую культуру народа, убедиться в том, что народные массы играют активную роль в развитии педагогической мысли как составной части общечеловеческой культуры. [Измайлов, 1991]

Возраст зрелости наступает тогда, когда к человеку приходит ясное сознание личной ответственности за судьбу не только его собственную и не только за судьбу его близких, но и всей страны, всего народа. [Чирков, 2008]

Это мнение академика В.А. Легасова о важнейшей составляющей, необходимой в современном воспитании — гуманистическом отношении к окружающему миру. На наш взгляд, в понятие «зрелости» у Легасова заложена мысль именно о гуманистическом взгляде на жизнь и гуманистическом воспитании человека. В настоящее время понимание роли воспитания в обществе показывает необходимость и целесообразность построения гуманистических воспитательных систем.