История развития инклюзивного образования в России

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Аннотация: На сегодняшний день нклюзивное образование является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех обучающихся, без исключения, независимо от их учебных достижений, индивидуальных особенностей, языка, культуры, психических и физических возможностей.

Ключевые слова: Инклюзия, инклюзивное образование.

UDC 740

HISTORY OF INCLUSIVE EDUCATION DEVELOPMENT IN RUSSIA

Morgun Tatyana Igorevna (E-mail: tateshka29@yandex.ru)

MAOU Secondary School No. 104 Krasnodar, Russia

Defectologist

Abstract: Today, inclusive education is an innovative process that allows for the training, education and development of all students, without exception, regardless of their academic achievements, individual characteristics, language, culture, mental and physical capabilities.

Keywords: Inclusion, inclusive education.

Инклюзивное образование признаётся международным сообществом как гуманистически обоснованная и высокоэффективная педагогическая практика. В контексте российского образовательного пространства, инклюзивное образование приобретает статус приоритетного направления.

Целью данного исследования является анализ концепций «инклюзия» и «инклюзивное образование», а также изучение хронологии и динамики развития данных понятий в российском контексте.

Объектом исследования выступают теоретические основы инклюзивного образования, его проблематика и перспективы эволюции в современных условиях России.

Результаты исследования демонстрируют, что в последнее время наблюдается значительный прогресс в области инклюзивного образования в России. Активная разработка национальных методик и подходов к инклюзии способствует интеграции инклюзивных практик в образовательный процесс. Позитивные тенденции проявляются в расширении образовательных возможностей для детей с особыми образовательными потребностями (ООП), укреплении психолого-педагогического сопровождения и развитии адаптивных образовательных программ.

Таким образом исследование подчёркивает, что для эффективной реализации инклюзивного образования необходимо налаживание взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Это взаимодействие позволит сформировать доступную и эффективную инклюзивную образовательную среду, способствующую полному раскрытию и реализации потенциала каждого ребёнка.

Термин "инклюзия" имеет свои корни в английском языке, где слово "include" переводится как "включать", а также восходит к латинским языковым традициям. В контексте образовательной науки понятие "инклюзивное образование" применяется для характеристики педагогического процесса, направленного на интеграцию учащихся с ограниченными возможностями здоровья и специфическими образовательными потребностями в структуру общепринятой образовательной системы.

В соответствии с культурно-исторической теорией Л.С. Выготского, развитие личности индивида неразрывно связано с его социальной средой и процессами взаимодействия с социальным окружением. Выготский акцентировал внимание на значимости интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общую группу сверстников, что способствует положительной динамике в их психическом развитии [2].

П.П. Блонский также поднимал вопрос о значении школьного образования как катализатора интеллектуального роста ребенка. Он подчеркивал необходимость фокусировки внимания педагогов не только на учащихся, испытывающих трудности в обучении, но и на детей с высокой способностью к обучению, тем самым указывая на важность индивидуализированного подхода и создания образовательной среды, отвечающей потребностям всех учеников [4].

В.М. Бехтерев в своих научных трудах акцентировал значимость социальной активности в воспитательном процессе, утверждая, что образование должно способствовать формированию у ребенка чувства полноценности жизни, независимо от его физических или психических характеристик [3].

Эти идеи находят отражение в современных инклюзивных образовательных моделях, где процесс обучения организован так, чтобы каждый ребенок мог участвовать в коллективной деятельности, развивая коммуникативные навыки и потенциал самореализации. В Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 п. 27 закреплено понятие «инклюзивного образования» [8], которое заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное образование предусматривает не только включение детей с ОВЗ в образовательный процесс, но и перестройку всего процесса образования для обеспечения образовательных потребностей всех детей.