Звiт про прохождення практики в інклюзивно-ресурсному центрі

ПРИВАТНЕ АКЦІОНЕРНЕ ТОВАРИСТВО

«ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД»

МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

Навчально-науковий інститут міжнародних відносин і соціальних наук

Кафедра ____________________________

ЗВІТ ПРО ПРОХОДЖЕННЯ ПРАКТИКИ

Місце практики:________________________________________

Виконав: студент групи С-9-17-М1ПМВ(1,2 д)

спеціальності 052 «Політологія»

_________________ Іванов Петро Сергійович

(підпис)

Керівник практики від підприємства:

_________ ___________________________

(підпис) (науковий ступінь, вчене звання, П.І.Б.)

Керівник практики від Академії:

_________ ___________________________

(підпис) (науковий ступінь, вчене звання, П.І.Б.)

Оцінка: _______ __________ _____________

Київ 2022

ЗМІСТ

ВСТУП        3

1. ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ. ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ        6

1.1. Відомості про інклюзивно-ресурсний центр        6

1.2. Поняття та сутність інклюзивної освіти        10

1.3. Суть запропонованого стратегічного плану: цілі та потенційна ефективність        16

1.4. Опис запропонованих послуг та їх призначення        19

1.5. Потенційні споживачі послуг та реалістична оцінка переваг послуг        20

2. ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДІТЕЙ ІЗ ОВЗ        23

2.1. Методичні засади організації інклюзивного освіти дітей із обмеженими можливостями здоров'я        23

2.3. Інклюзивна освіта: середовище, результати, перспективи, розвиток на прикладі закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами        30

3. SWOT-АНАЛІЗ        36

ВИСНОВКИ        38

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        40

ВСТУП

Актуальність. В даний час у всіх країнах світу і в будь-яких соціальних групах суспільства є люди з обмеженими можливостями здоров'я, ті, кого в нашій країні називають інвалідами. Їхнє число у світі значно і продовжує зростати. У традиційній системі освіти дітей з тією чи іншою формою порушення, діти з особливостями розвитку здобувають освіту у спеціальних (корекційних) навчальних закладах, вдома або у спеціальних школах-інтернатах. За останні десятиліття з об'єктивних та суб'єктивних причин відбулася істотна зміна ставлення суспільства до осіб з проблемами здоров'я та оцінки можливостей дітей з особливими освітніми потребами. Все більше усвідомлюється, що психофізичні порушення не заперечують людської сутності, здатності відчувати, переживати, набувати соціального досвіду. Прийшло розуміння того, що кожній дитині необхідно створювати сприятливі умови розвитку, що враховують її індивідуальні освітні потреби та здібності. Формується установка: до кожної дитини підходити не з позиції, чого вона не може через свій дефект, а з позиції, що вона може, незважаючи на наявне порушення.

Інклюзивна освіта (що включає освіту, спільне навчання) – це процес навчання дітей із особливими потребами у звичайних загальноосвітніх школах разом із однолітками. Глибоке занурення дитини в адаптоване освітнє середовище та надання йому послуг, що підтримують. Інклюзивна освіта - ширший процес інтеграції, що передбачає однакову доступність освіти для всіх дітей та розвиток загальної освіти в плані пристосування до різних потреб усіх дітей. Це реформування шкіл, перепланування навчальних приміщень так, щоб вони відповідали потребам та потребам усіх без винятку дітей. Тобто, процес навчання підлаштовується під потреби та потреби розвитку дитини.