Анализ повести Олеся Николаевой "инвалид детство"

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ФЕРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА РУССКОЙ ФИЛОЛОГИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине «Современный литературный процесс»

Тема: «Анализ повести Олеся Николаевой «инвалид детство»

Выполнила Студентка 4 курса

группы 19.134 направления

 «Филология и обучение языкам: русский язык»

Отажонова Х.

Научный руководитель:

Преп. Темуров Ж.

Фергана 2022

Содержание

Введение_________________________________________________________3

Глава I. Творчество Николаева, Олеся Александровна как литературный проект___________________________________________________________ 6

1.1. Биография Николаева, Олеся Александровна________________________6

1.2. Олеся Николаева: «Главный предмет литературы — человек»_________14

Глава II. Специфика образной системы в романе Олеси Николаевой «Инвалид Детство»_______________________________________________20

2.1. Советское детство: история болезни. Тема инвалидности в советской детской литературе________________________________________________20

2.2. Роман «Инвалид детства» - как раз одна из таких, неоднократно уже переиздававшихся, книг____________________________________________23

Заключение____________________________________________________  30

Список использованной литературы_______________________________ 33

Введение

Понятие «современная литература» подразумевает тексты, написанные с 1985 года по настоящее время. Выделение нижней границы периода, 1985 г., пожалуй, не нуждается в комментариях: это дата начала перестройки, открывшей не только путь к политико-социальным преобразованиям, но и способствовавшей трансформациям внутри собственно литературного процесса – открытию новых тем (тем социального дна), появлению героя, который был невозможен на предыдущем этапе развития литературы (это солдаты караульных войск, как в текстах О.Павлова, девушки легкого поведения, как в повести В.Кунина «Интердевочка», заключенные в тексте О.Габышева «Одлян, или Воздух свободы»). На поверхность литературной жизни вышли тексты, новаторские с точки зрения стиля. Вхождение модернизма в современный литературный процесс имеет точкой отсчета 60-70-е гг. (см. повесть В.Аксенова «Затоваренная бочкотара» (1968), самиздатовский альманах «Метрополь», собравший на своих страницах тексты экспериментального характера (1979)).                                                 Тем не менее такие эксперименты не отвечали установкам соцреализма и не поддерживались официальными издательствами. Литература с усложненной формой письма (потоком сознания, повествовательной многослойностью, активными контекстами и подтекстами) получила настоящее право на существование только после 1985 г. Следует отметить, что исследовательское отношение к современной литературе далеко не ровное. Так, А.Немзер характеризует конец ХХ века как «замечательное» ( в плане художественных достижений) десятилетие, Е.Шкловский определяет современную литературу как «бесприютную», а поэт Ю.Кублановский и вовсе призывает отказаться от знакомства с ней. Причина таких диаметрально противоположных характеристик в том, что мы имеем дело с живым процессом, который созидается на наших глазах и, соответственно, не может быть однозначно и полно оценен.

 Цел работы: орассмотрение Анализ повести Олеся Николаевий "иинвалид детство". В курсе решаются и следуюшие задачи:

- проблемный анализ Анализ повести Олеся Николаевий "иинвалид детство";

- сбор и обобщение информации по теме «Анализ повести Олеся Николаевий "иинвалид детство"»;

- Проведение литературоведческого анализа на основе темы «Анализ повести Олеся Николаевий "иинвалид детство"».

Методы. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: историко-теоретический анализ литературоведческой, психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение за процессом обучения учащихся чтению и анализу произведений различных жанров в школе; анкетирование; беседы с учителями русского языка и литературы для выявления особенностей восприятия учащимися произведений различных жанров.