Теории «модернизации» и «зависимого развития» о возможностях прогресса освободившихся стран Азии и Африки

Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова

Институт стран Азии и Африки

Реферат по истории стран Азии и Африки

Теории «модернизации» и «зависимого развития» о возможностях прогресса освободившихся стран Азии и Африки

Студентки 3 курса исторического отделения

Москва 2012

Теории «модернизации» и «зависимого развития» о возможностях прогресса освободившихся стран Азии и Африки

        В первой половине XX века около трети населения проживало в колониях Западных держав, ещё треть – в полуколониальных странах. Однако подобный мировой порядок едва пережил вторую мировую войну. Тогда и возникла новая политическая и экономическая реальность, называемая «третьим миром», «скорость политического развития которого намного опередила скорость развития экономического»  [Шмидт, с.1].

        Процессы деколонизации заняли не одно десятилетие. Они начались с поражения Японии получения независимости народами Китая, Индокитая, Бирмы, Малайи, Индонезии, Филиппин и закончились обретением независимости Намбии в марте 1990 года.  Таким образом образовалось около ста новых государств, занявших в ООН более 60 % мест и образовавших совершенно новый фактор мировой политики. При этом в большей части незападного мира «на первый взгляд, практически в первозданном виде, воссоздалась европейская реальность XVI столетия - слабоиндустриализованный капитализм и система национальных государств» [Шмидт,с.1]. Это сходство заставляет вспоминать то, что страны, занимающие ныне ведущее положение в мире также когда-то были слаборазвитыми.

        В этих условиях была сформулирована модернизационная парадигма. Теория модернизации, как и ряд других теорий, делает попытку определить социальные переменные, которые способствуют социальному прогрессу и развитию общества, и объяснить процесс социальной эволюции. Модернизационная парадигма прошла длительный путь совершенствования. Она представляет собой яркий пример теории, которая развивалась в постоянном взаимодействии с реальными процессами.

   Можно выделить следующие этапы эволюции школы модернизации:

1) вторая половина 1950-х - первая половина 1960-х гг. - период рождения и быстрого роста модернизационных исследований в классической версии;

2) конец 1960-х - 1970-е гг. - критический период, в течение которого модернизационная перспектива подверглась значительной критике, как внутренней, так и внешней - со стороны конкурирующих теорий отсталости (зависимости, зависимого развития), миросистемного анализа И. Валлерстайна, неомарксизма;

 3) 1980-е годы - посткритический период возрождения модернизационных исследований, 4) конец 1980-х - 1990-е годы - становление неомодернизационного и постмодернизационного анализа в значительной степени под влиянием грандиозных трансформаций в странах Центральной-Восточной Европы и Евразии [Николаенко, 2002, с.146].

        В рамках парадигмы модернизации было разработано множество теоретико-методологических моделей, которые призваны объяснить различные аспекты развития.

Линеарная модель

Сторонники линеарной модели (У. Ростоу, А. Органский, М. Леви, Ш. Эйзенштадт и др.)рассматривали процесс модернизации как: «революционный, связанный с радикальными и всеобъемлющими трансформациями моделей человеческого существования и деятельности при переходе от традиционности к современности» [Побережников, 2002, с.149]. В рамках линеарой модели процесс модернизации представлялся «имманентным встраиванием изменений в социальную систему» [Побережников, 2002,с.150].  При этом внесение изменений в одну из сфер деятельности неизбежно вызывает адекватные реакции в других сферах.