Комунікативна спрямованість іншомовного говоріння в контексті діяльність орієнтованих технологій

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………………………...................2

Розділ І. Теоретичні онови формування іншомовної компетентності в контексті діяльнісно-орієнтованих технологій.

1. Комунікативний метод навчання іноземних мов і культур…………………5
2. Загальна характеристика іншомовної компетентності в говорінні……….12
3. Цілі формування іншомовної компетентності в говорінні………………..19

Розділ ІІ. Методика формування іншомовної компетентності в говорінні в контексті діяльнісно-орієнтованих технологій на уроках німецької мови.

2.1 Етапи формування іншомовної компетентності в говорінні  на уроках німецької мови…………………………………………………………………….24

2.2 Підсистема вправ і завдань для формування німецькомовної компетентності в говорінні…………………………………………………………………………28

2.3 Контроль рівня сформованості німецькомовної компетентності в говорінні…………………………………………………………………………..37

Висновки …………………………………………………………………………42

Додатки

Список використаної літератури ……………………………………………….45

ВСТУП

      Сучасне українське суспільство потребує впровадження володіння німецькою  мовою як обов’язковою  у широкий громадський загал, адже інтернаціональний статус мови передбачає її пріоритетне використання в усіх сферах   життя. У  зв’язку з цим зростає роль навчальних закладів, зокрема  загальноосвітньої середньої школи в підвищення якості навчання іноземної мови  як предмета, що  має різнобічні навчальний, розвивальний і виховний впливи на юне покоління, формує активну, творчу,  свідому  особистість, здатну до діяльності в різних сферах життя. Для реалізації цих впливів необхідно постійно вдосконалювати  зміст  і засоби вивчення іноземної мови. Дидактичні підходи до викладання іноземних мов містять численні спроби знайти найраціональніший метод навчання школярів іншомовному слову.

Актуальні питання формування іншомовної комунікативної компетенції учнів, розробляли О.Бодальов, Ю.Ємельянов, Н.Кузьміна, С.Мака ренко, Ю.Паскевська, Л.Петровська, Н.Чепе- лєва, В.Черевко та ін. Сутність і структуру іншо- мовної комунікативної компетенції вивчали А.Ан- дрі єнко, Г.Архипова, Н.Гез, С.Козак, О.Павленко, Н.Пру днікова, Ю.Федоренко, Н.Чернова та ін.

Дослідники стверджують, іншомовна комунікативна компетенція засвідчує необхідний рівень сформованості досвіду міжособистісної взаємодії, що гарантує ефективне та успішне функціонування в полікультурному суспільстві [28, с. 13], дає змогу створювати позитивний настрій спілкування для комунікантів, обирати комунікативно цілеспрямовані способи вербальної та невербальної поведінки на основі знань про науку та культуру інших народів у межах полілогу культур [27, с. 16], забезпечує можливість розуміти й зумовлювати відповідні мовленнєві висловлювання за допомогою засобів іноземної мови. Іншомовну комунікативну компетенцію також інтерпретують як здатність розпізнавати контекстуальну доречність мовних одиниць для реалізації когнітивної та комунікативної функцій [29, с. 18].

З огляду на все вищесказане, актуальність дослідження полягає в досягненні якісно нового рівня у вивченні іноземної мови.

Головною місією вчителя є забезпечення якісного навчально-виховного процесу, спрямованого на розвиток особистості кожного учня, здатної до самореалізації, соціально адаптованої, компетентної, з високим ступенем активності до розв’язання проблем суспільства.

Мета курсової роботи полягає у детальному розгляді та розкритті способів забезпечення комунікативної спрямованості навчання іншомовного говоріння в контексті діяльнісно-орієнтованих технологій.