Научно - исследовательская работа по географии, её ценность в методике преподавании географической науки

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы заключается в том, что при написании научно-исследовательская работа по географии у обучающегося вырабатываются общие исследовательские умения и навыки – это: умения видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов; умения делать выводы и умозаключения; умения и навыки структурирования материала; работы с текстом; умение доказывать и защищать свои идеи. Так же воздействуя на мотивационную сферу учащихся, способствует осознанию многоаспектовой ценности полученных географических знаний. К тому же предмет география один из немногих школьных предметов, где ученик способен самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации.

Цель: Понять сущность научно - исследовательской работы по географии, её ценность в методике преподавании географической науки.

Задачи:

- Сформировать целостное понятие о научно - исследовательской работе.

- Изучить особенности научно - исследовательской работы о географии.

- Проанализировать принцип выбора проблемы для научно - исследовательской работы

Объект исследования - научно - исследовательская работа

Предмет исследования - проведение исследовательской работы по географии

Структура курсовой работы. Данная работа состоит из 21 страниц. Включает в себя: титульный лист, содержание, введение, 3 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. В первой главе имеется 4 подпункта, а второй главе имеется 3 подпункта.

Обзор литературы. При написании курсовой работы были использованы научная и учебно-методическая литература, а также официальные интернет ресурсы.

Основными источниками, являлись работы Душина И.В., Г.А.Понурова, Хаггет П., Л.М.Панчашникова и интернет ресурсы.

1.Научно - исследовательская работа школьников.

1.1Понятие и виды исследовательской деятельности

Научно–исследовательская работа представляет собой самостоятельно проведенное исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося грамотно пользоваться специальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения[7].

        Логика каждого исследования специфична. Исследователь исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, которым он располагает, уровня оснащенности исследования и своих возможностей.                Современное развитие образования диктует и новые подходы в  организации деятельности на уроках и внеурочное время. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, навыка самостоятельного движения в информационных полях.

         Сегодня учитель формирует у обучающегося универсальные умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чѐтко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный процесс методов и технологий на основе исследовательской деятельности обучающихся.