Організація досліду та характеристика досліджуваних груп

                                                            Зміст

Вступ …………………………………………………………………………….   3

Розділ  I. Ретроспективний аналіз наукових підходів до професійного консультування ………………………………………………………………..   5

      1.1  Історія застосування професійного консультування  ......……………   5

      1.2   Сутність  професійного  консультування   ………………………….   14

      1.3   Класифікація  професійного  консультування    …………………….  20

Висновки до розділу I  ………………………………………………………. ..   25

Розділ II. Організація досліду та характеристика досліджуваних груп ... 26

       2.1  Обгрунтування методик дослідження   ……………………………..    26                                                                                            

       2.2 Характеристика досліджуваних груп ( вікова, гендерна) ………….    29

Висновки до розділу II …………………………………………………………   30

Розділ III. Аналіз застосування психодіагностичних методик у професійному консультуванні за методикою  Е. А. Климова «Визначення типу майбутньої професії» та за методикою Мотивація професійної діяльності(К.Замфіра в модифікації А.Реана) …………………………………………………………    31

         3.1 Аналіз та виявлення особливостей професійного консультування за    методикою за методикою Е. А. Климова  «Визначення типу майбутньої професії» ………………………………………………………………………..    31

         3.2 Аналіз та виявлення особливостей професійного консультування за методикою Мотивація професійної діяльності  (К. Замфіра в модифікації А. Реана) ……………………………………………………………………………    32

3.3 Методичні рекомендації ………………………………………………….. .   33

Висновок до розділу III …………………………………………………………   35

Висновки ………………………………………………… ……………………..   36

Список використаних джерел     ……………………………………………..    37

Додатки ………………………………………………………………………….    39

                                                         Вступ

     Актуальність. Процес професіоналізації характеризується вагомою особистісною значущістю, але недостатність соціального і професійного досвіду людини може викликати ряд труднощів психологічного характеру на кожній стадії професійного становлення. Особистість, не зважаючи на те, до якої вікової групи вона належить, досить часто неспроможна самостійно долати перешкоди, пов’язані з професійним становленням, і потребує якісної професійної допомоги психолога-профконсультанта. До таких труднощів слід віднести: професійне самовизначення; подолання невпевненості та пошук раціонального вибору професійної діяльності; знаходження особистісного сенсу у професійній праці; пошук можливості самореалізації у професії; психологічні проблеми підвищення кваліфікації і професійного зростання і т.д.
    Професійна консультація (за Л. Кондратьєвою) – система психолого-педагогічних заходів, спрямованих на надання допомоги людям (головним чином молоді) у виборі професії, що відповідає індивідуальним особливостям людини і потребам суспільства.
    Соціально-економічні зміни, що мають місце в умовах переходу до ринкових відносин, вимагають нових підходів у формуванні особистості школяра. Дедалі гострішою стає залежність місця держави в цивілізованому світі від її можливостей у створенні умов для вільного самовизначення громадян, набуття ними доступних знань і професійної майстерності, самореалізації в тій галузі, де найповніше можна проявити свої обдарування. Успішне вирішення цієї проблеми в основному залежить від позитивних результатів у формуванні особистості майбутнього працівника на всіх етапах його шкільного життя. На цьому наголошується в Національній доктрині розвитку освіти, Законі України "Про загальну середню освіту", Концепції державної системи професійної орієнтації населення та Концепції профільного навчання. У названих документах закладено один із основних нововведень - профілізація навчання в середніх загальноосвітніх закладах. Одним із завдань профільної школи допомогти старшокласникам у виборі майбутньої професії, адже підготовка учня до вибору профілю навчання – це фактично перший серйозний етап вибору професії. Тому на даному етапі активізуються профорієнтаційні заходи школи та її служб.
     Проблеми професійної роботи в Україні в різні періоди розглядалися багатьма дослідниками: Є. Клімовим, І. Назімовим, В. Симоненком, Б. Федорішиним, В. Ярошенком та іншими. Ними розроблялися і перевірялися на практиці різні аспекти даної проблеми в умовах соціалістичної планової економіки радянської держави. Розроблені ними положення були переглянуті та узгоджені з сучасними умовами особливо в умовах профільного навчання. Загальні основи побудови системи профорієнтації в умовах профільного навчання спираються на дослідження Є. Павлютенкова, А. Сазонова, С. Чистякової, М. Чистякова, В. Ярошенка, Г.Балла,  Г.Костюка, О. Мельника, В.Сидоренка,  В.Синявського, М.Тименка.
     Виходячи з перерахованих вище фактів, сформулюю точну тему мого дослідження: «Професійне консультування в системі профорієнтаційної роботи     психолога».
     Об'єкт дослідження – професійне  консультування учнів старших класів.  
     Предмет дослідження – особливості профорієнтаційного консультування учнів старших класів.  
      Мета дослідження – теоретично обгрунтувати та експериментально дослідити особливості професійного консультування учнів старших класів.
    Завдання дослідження:
1.        На основі теоретичного аналізу дослідити особливості професійного консультування  учнів старших класів.
2.        Експериментально визначити особливості професійного консультування учнів старших класів.