Модификация Ф. Парсона

Модификация Ф. Парсона

Тезисы:

Основные факторы эффективной профориентации: изучение требований профессии к человеку – первый «фактор», исследование качеств человека с помощью тестов - второй «фактор», сравнение требования и качества людей, сопоставление требований с качествами личности. Третий фактор является основным фактором эффективности профессиональной консультации: изучение требований профессий к человеку (первый) и определение их пригодности или непригодности к данной профессии; Если качества человека и требования профессии оцениваются как относительно стабильные, это может служить базой для «объективной» оценки. Но реально и качество человека меняется, а также сама профессия может измениться (что вызывает сомнение при реализации такого подхода к консультированию подростков с ограниченными возможностями обучения), поэтому многие профориентационные рекомендации для них быстро «морально» устаревают.

С 1906 года Ф. Парсонс организовал первое профессиональное бюро для учащихся городских школ Бостона. В 1908 г. Его особенностью было то, что он не направлял подростков в работу, а лишь давал советы по выбору профессии. До 1960-х гг. этот научный подход к трудовой подготовке и профориентации молодежи в США был единственным научным подходом к трудоустройству и образованию молодежи.

Исходя из данного определения, профориентация - это процесс оказания помощи человеку в изучении профессии и собственных личностных качеств. Процесс завершается правильным выбором своего дела.

С 1950-х годов в США была разработана новая концепция профориентации - теория профессионального развития; ее автор А. Маслоу.

Эта концепция получила дальнейшее развитие в работах Э. Гинсберга - он разработал одну из первых теорий проф развития, которая представляет собой качественно специфическую фазу, отличающуюся содержанием и формой перевода импульсов чел в проф желания; рассматривает выбор не как однодневный процесс, а как растянутый на несколько лет процесс.

В дальнейшем развитие концепции профессионального становления внес Д. Сьюпер. Он исходил из того, что выбор профессии - результат процесса взросления ребенка, по мере усиления его связи с реальной действительностью. В 1952 г. Д. Сьюпер предпринял попытку разработать единую теорию профессионального развития. Положения теории Д. Сьюпера подтверждают, что профессиональное развитие - длительный и динамичный процесс, имеющий определенную структуру.Хюнстенберг (исследование аварий на травмайных линиях): изучил профессию, определил диапазон и состав ПЗФ для данной профессии, разработал один из первых тестов по оценке ур-ня развития ПВК и ПОФ для данной профессии, разработал первый.

Проблему создания профессии обычно связывают с появлением первого кабинета профессиональной ориентации 1903 года в Страсбурге (Франция) и бюро по выбору профессий Бостона (1908 г.). Работа первых профориентационных служб основана на "трехфакторной модели". Работа впервые была построена на научной основе.

Названа трехфакторная модель профориентации американца Ф. Парсона, которая была одной из первых теорий профессионального выбора в 1908 году. И это были три фактора: 1) Фактор, который был назван «фактор» - то есть фактор выбора профессии.

Изучение психических и личностных особенностей претендентки на должность.

2) Изучение требований профессии и формулирование их в психологическом терминах;

4. сравнение вышеперечисленных факторов и принятие решения о выборе профессии, которое происходит на основе соответствия особенностей человека требованиям профессии.

Это учение было господствующим вплоть до 50-х годов 20 века, когда его впервые подвергли серьезной критике.

На Западе такой подход был разработан у психотехники (специалистов по психологии труда) в 20—30 годы, когда количество желающих получить работу значительно превышало наличие рабочих мест и возник социальный заказ на профотбор наиболее подготовленных людей. Согласно данным исследований, в подобных исследованиях индивидуальные способности человека характеризовались исходя из требований профессий, а не из природы индивидуальности.