Инновационный потенциал педагога в ДОУ и его развитие в деятельности

             Инновационный потенциал педагога в ДОУ

                        и его развитие в деятельности

       Особенности развития инновационного потенциала педагогического коллектива ДОУ  

    Ключевые слова: инновация, потенциал, педагогический коллектив.

     Инновация – нововведение – внедренное или внедряемое новшество, обеспечивающее повышение эффективности процессов и (или) улучшение качества продукции, востребованное рынком. Вместе с тем, для своего внедрения инновация должна соответствовать актуальным социально-экономическим и культурным потребностям. Инновацией является не всякое новшество или нововведение, а лишь такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы.

      Инновации в образовании – это актуально значимые и системно самоорганизующиеся нововведения, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования, позитивно влияют на развитие всех форм и методов обучения.  

    Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

     Деятельность обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью. 

        В настоящее время потребность в инновационной образовательной деятельности в современных условиях развития общества определяется рядом обстоятельств.

       Во-первых, происходящее социально-экономические перемены обусловили необходимость обновления системы образования: методологии и технологии организации образовательного процесса в ДОУ.

        Во-вторых, развитие рыночных отношении и появление новых типов дошкольных учреждений, в том числе и негосударственных, создают реальную ситуацию их развития и совершенствования в целях достижения конкурентоспособности.

          Для системы дошкольного образования инновационная деятельность педагога является одним из его основных способов обновления и развития.

           В науке и практике развитие инновационного потенциала педагога является одной из актуальных проблем образования и недостаточно раскрытой. Исследование инновационного потенциала было осуществлено в психологии, социологии, педагогике (И.И.Семенов, С.Ю.Степанов; А.И.Пригожий; В.С. Лазарев, С.Д. Пляков, Т.И.Шамова)

        Общая цель инновационной деятельности – это улучшение возможности педагогической системы образовательного учреждения достигать качественно более высоких результатов образования, отмечает В.С.Лазарев (ученый, в сфере психологии управления и образования; доктор психологических наук, профессор, директор ФГНУ «Институт инновационной деятельности образовании» РАО).

       Модернизация образования может быть осуществлена при постоянном усовершенствовании творческой педагогической деятельности педагога. Творческое развитие педагога – это длительный процесс, целью которого является формирование человека, как мастера своего дела, настоящего профессионала.       Уровень потенциала педагога определяет результативность работы педагога с детьми. Следствием недостаточной творческой активности педагога является снижение мотивации у детей к получению знаний, статуса образовательного учреждения, уровня воспитательно-образовательного процесса. Педагогически коллектив работает в условиях режима развития, таковы требования современно образования и социальный заказ! Основным механизмом деятельности в условиях режима развития является освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в работе ДОУ.