Возможности самореализации студента в научно-исследовательской деятельности

Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»

Институт психологии

 Кафедра психологии образования

Учебный реферат по теме:

«Возможности самореализации студента в научно-исследовательской деятельности»

Выполнила:
студентка 1 курса
дневного отделения
группы 320319
Маркович М.З.
Проверил:
кандидат психологических наук, доцент
Музыченко А.В.

Минск, 2019

Оглавление

Введение        3

Научно-исследовательская деятельность        4

Этапы овладения научно-исследовательскими компетенциями        5

Формы научно-исследовательских работ        6

Основные задачи научно-исследовательской работы        7

Основные цели научно-исследовательской деятельности студентов        8

Заключение        9

Список использованных источников        10

Введение

Самореализация в научно-исследовательской деятельности определяет реализованность студента и может составлять один из основных компонентов профессиональной подготовки будущего специалиста. Принимая участие в научно-исследовательской деятельности, студент получает возможность научиться навыкам, необходимым для самостоятельного совершенствования своих знаний, то есть владеть исследовательскими навыками; проявить индивидуальность и творческие способности.
Научно-исследовательская деятельность студента включает в себя процессы развития способностей к научному исследованию; самостоятельности, инициативы в учебе, умений и навыков индивидуального и коллективного решения профессиональных задач. Участие в научно-исследовательских работах дает возможность приобрести индивидуальный опыт и возможность приобретения профессиональной самореализации в будущем, что делает процесс научно-исследовательской работы определенным стимулом в данном процессе.

Научно-исследовательская деятельность

Научно-исследовательская деятельность студентов – это процесс, формирующий будущего специалиста путем индивидуальной познавательной работы, направленной на получение нового знания, решение теоретических и практических проблем, самовоспитание и самореализацию исследовательских способностей и умений.
Основной целью организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов отделения среднего профессионального образования является повышение уровня научной подготовки специалистов и выявление талантливой молодежи для последующего обучения по направлениям высшего образования [1].

Этапы овладения научно-исследовательскими компетенциями

Овладение студентов научно-исследовательскими компетенциями проходит через несколько этапов:
Первый этап. В ходе первого этапа студенты знакомятся с основными методами исследования, применяемыми в ходе обучения на изучаемых дисциплинах. Происходит овладение основными компонентами исследовательской деятельности, связанными с обучением навыкам работы с научной литературой. Овладение основными навыками продолжается в течение первого года образования и связано с выполнением реферативных работ, подготовки к публичным выступлениям, ответами на семинарские занятия.

Второй этап. Происходит в ходе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ и  проектов. Происходит усложнение элементов исследовательской деятельности от курса к курсу. Чаще всего, проекты выполняются в виде группового проекта или презентации. «Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой проблемы [1]».
Третий этап. Выполняется внеаудиторная работа. Студенты занимаются научно-исследовательской работой вне изучения преподаваемых дисциплин и, выполняя исследования под руководством преподавателей, могут участвовать в написании научных статей. Результаты таких научно-исследовательских работ представляются на различных конференциях. Тезисы данных выступлений могут печататься в сборниках материалов конференций.