Сравнительный анализ воспитательных технологий

Сравнительный анализ воспитательных технологий :

М.В.Кларин

Для М.В.Кларина воспитательные технологии являются совокупностью и порядком функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Он полагал, что технологически организованный процесс должен иметь цель, средства, которые представляют из себя систему и четкий порядок действий

педагога и ученика, воспитанника. То есть технология предполагает использование алгоритмов, задающих последовательность действий. Кларин классифицировал воспитательные технологии следующим образом:

• исследовательские технологии, которые направлены на интеллектуальную сферу (технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектного обучения);

• диалоговые технологии, которые предполагают общение субъектов образовательного процесса (технология диалога культур, технология дискуссий);

• игровые технологии (технология ролевой игры, технология деловой игры, мозговой штурм и т.д.)

Ф.А.Мустаева    И.П.Подласый

Свои технологии воспитания эти педагоги-ученые основывали на методах формирования сознания, поведения и стимулирования деятельности учеников. Они полагал, что школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что нервная система в молодом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью. Таким образом это все можно сформировать применяя такие воспитательные технологии как: технологии проблемного обучения, развивающее обучение, технология свободного воспитания и многие др.

Л.Е.Никитина

Педагогика Л.Е.Никитиной была нацелена на всемерное развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с самого раннего возраста.

Главным открытием Никитиной в детском воспитании: стало раннее разностороннее развитие детей (РРР). На основе этого она полагала, что тело ребенка – это инструмент познания, который требует тщательного ухода: закаливание, спорт, физкультура, отсутствие перегрузки одеждой и едой, предоставление спортивных снарядов. Вместе с тем физическое развитие ребенка тесно связано и с трудовым. То есть раннее вовлечение в труд усиливало физические нагрузки, укрепляя организм и иммунитет. А способности в детях Никита развивала в путем применения несколько типов игр: интеллектуальные, творческие и обыгрывающие. Интеллектуальные игры направлены на развитие математического мышления, пространственного воображения, логике. Способности к синтезу и анализу, подготовки к черчению, стереометрии и начертательной геометрии. Это могут быть: наборы задач, которые решаются через различные предметы (кубики, кирпичики, квадраты, конструкторы), задачи от легких к сложным. Творческие игры не требуют дополнительного оборудования, а используют подручные средства, Обыгрывающие игры используют модели известных предметов для получения практических прикладных навыков (часы без начинки, модель градусника, рамки с узелками и т.д.).