Педагогічна система. Україна - Канада

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. Характеристика педагогічної підготовки

    1.1. Історія розвитку підготовки вчителів в Канаді

    1.2. Сучасна система підготовки педагогів

РОЗДІЛ 2. Педагогічна система. Україна - Канада

    2.1. Канадська багаторівнева система

 2.2. Порівняльний аналіз педагогічної освіти Канади з Україною

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТКИ

ВСТУП

  Провідною тенденцією розвитку сучасного суспільства є інтеграція систем освіти у єдиний європейський та світовий освітній простір. Це зумовлює, з одного боку, уніфікацію національних освітніх стандартів, диверсифікацію освітніх моделей, а з іншого, намагання кожної нації зберегти свої історичні освітні традиції, збагачуючи їх інноваційним досвідом інших країн.

   Модернізація сучасної школи є невід'ємною частиною кардинального оновлення всієї освітньої системи у контексті інтеграції. При цьому визначальним у здійсненні шкільних реформ був та залишається вчитель. Тому проблеми підготовки вчителя набувають особливої актуальності.

   Вагомий внесок у дослідження цієї проблематики у вказаних хронологічних межах зробили як вітчизняні, так і зарубіжні вчені. Відповідно до предмета наших наукових пошуків значний інтерес становлять доробки вчених, які безпосередньо або опосередковано висвітлюють питання професійної освіти вчителів у Канаді.

Тому науковий інтерес становлять такі наукові розвідки: порівняльно-педагогічні дослідження підготовки вчителя в Канаді та Україні (Красовицький, 2015), розвиток українського шкільництва в системі вищої освіти Канади (Руснак, 2014), полікультурність канадської освітньої системи (Погребняк, 2010), розвиток неперервної освіти в Канаді (Барабаш, 2016), система професійної підготовки майбутніх вчителів загальноосвітніх шкіл, в університетах Канади (Мукан, 2016), формування професійної майстерності майбутніх канадських вчителів (Карпинська, 2005), розвиток освітніх реформ у Канаді (Фуллан (Fullan, 2010), роль вчителів і їх вплив на суспільство (МкМенімен (McMeniman, 2000)).

   В даній роботі мені б хотілося розглянути такі питання як історичні етапи формування освітньої системи Канади, її сучасний стан, а так само торкнутися такого питання, як підготовка вчителів для корінного населення Канади. Вибір даної країни не випадковий, оскільки саме Канада, будучи однією з розвинених країн світу, накопичила великий досвід оновлення теорії і практики освіти відповідно до об'єктивних вимог епохи.

  Отже, метою статті є визначення та обгрунтування особливостей професійної підготовки вчителів загальноосвітніх шкіл у Канаді.

  Відповідно до мети визначено основні завдання дослідження:

1. Здійснити історико-педагогічний аналіз розвитку системи ступеневої підготовки майбутнього вчителя.

2. Проаналізувати творчий доробок вітчизняних і зарубіжних учених щодо підготовки майбутніх учителів.

3. Окреслити специфіку дослідницької діяльності вчителя.

4. Обґрунтувати концептуальні засади ступеневої підготовки майбутніх учителів.

   Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів в умовах ступеневої освіти.

  Предмет дослідження – теоретико-методичні засади підготовки майбутніхучителів.

РОЗДІЛ 1. Характеристика педагогічної підготовки

1.1. Історія розвитку підготовки вчителів у Канаді

    Розвиток системи підготовки педагогічних кадрів в Канаді було складним процесом, який зумовлювався ходом соціально-економічних змін в суспільстві на етапі свого існування. Передумовами становлення і розвитку педагогічної освіти в Канаді виступили:соціально-політичні (формування державності країни, становлення шкільної освіти), соціально-економічні (потреба у вчителях), культурологічні (налагодження зв'язків між державами), демографічні чинники, які визначили мету, структуру, зміст і форми підготовки вчителів.