Информационные технологии и образование

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЕ

INFORMATION TECHNOLOGIES AND EDUCATION

Степень информатизации сегодня можно рассматривать как основную характеристику цивилизованного общества. В этом глобальном социальном процессе определяющим видом деятельности в сфере общественного производства являются процессы сбора, обработки, накопления, хранения, передачи и использования информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники вместе с разнообразными средствами информационного обмена [4]. Однако. явно недостаточным будет думать, что информатизация связана лишь с накоплением и совершенствованием техники и систем коммуникаций. Человек и общество являются не только главными потребителями в этом процессе, но и его главными участниками, осуществляющими управление этим процессом  с помощью информационных технологий (ИТ).

Причина широкого распространения ИТ во все сферы человеческой жизни кроется в возрастающем с каждым днем объеме информации, с которой человек ежедневно встречается, с переходом общества к информационной цивилизации. Нельзя не упомянуть здесь и о необходимости и способности человека ориентироваться в этом мире информации, отбирать для себя необходимую информацию, причем за достаточно малое количество времени. Как считает итальянский ученый-философ Умберто Эко, общества в ближайшем будущем «расщепятся (или уже расщепились) на два класса: те кто смотрит только TV, то есть получает готовые образы и готовые суждения о мире без права критического отбора получаемой информации, - и те, кто смотрит на экран компьютера, кто способен отбирать и обрабатывать информацию».[11]

Не осталась в стороне от глобальных процессов информатизации общества и система образования. Проблема «трансформирования» классической системы образования, его адаптации к процессам совершенствования качества в системе информационно-коммуникационного образования давно назрела в российском образовании.[1] В европейских странах и США много внимания уделяется инновационным технологиям, используемых для повышения образовательного уровня населения. И первое место здесь занимают информационно-коммуникационные технологии обучения. Но так ли все просто?

ИТ на современном этапе выступают уже не столько инструментами дополняющими систему образования, но фактором установления нового порядка знания и его структуры.[1] Виртуальное пространство и виртуальная коммуникация определенно влияют на распределение статусов и социальную структуру в целом. Замена обычного порядка получения знаний на бессмысленное накопление виртуальной информации порождает специфическую мыслительную позицию, которую можно назвать позицией свободно парящего интеллектуала.[9] Что есть информация, полученная из глобальной сети? Замкнутая вселенная символов, самодостаточный текст, интерпретируемый без внешнего обоснования? Образование превращается в бесконечное путешествие по сайтам. По мнению канадского психолога, эколога средств коммуникации Маршалла  Маклюэна «различение устной, письменной и электронной культуры есть исторически сложившиеся последовательные типы массовой коммуникации»[3]. Это различие имеет в теориях сетевой коммуникации решающее значение, потому как содержит видимое изменение структуры и условий, которые лежат в основе символического обмена, а именно: электронные средства общения обедняют контекст (смысл), создавая при этом новые речевые ситуации; 2) электронные средства коммуникации обладают свойством  монологичности (в монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, поэтому для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений); 3) монологичность языка средств коммуникации является самореферентной, т.е. обладающей не только способностью воспроизводить себя, но и  способность описывать себя, воспроизведя в этом описании самого себя. [2]