Балльно-рейтиновая система (БРС)

Оценка знаний студентов - это один из наиболее важных элементов в профессиональном образовании. Ее результаты оказывают большое влияние на мотивацию к обучению и будущую карьеру студентов. Кроме того, оценка дает возможность получить существенную для учебных заведений информацию об эффективности обучения. Поэтому необходимо, чтобы оценочный процесс всегда производился профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере.

Традиционная пятибалльная система оценивания была установлена в 1837 году Министерством народного просвещения. В её основе лежит итоговая форма контроля в виде экзамена/зачёта. В течение семестра в обязательном порядке преподаватель контролирует посещаемость, однако он не обязан оценивать знания студентов в течение семестра, то есть проведение различных проверочных мероприятий – личная инициатива. Так же как выставление зачёта или экзамена по результатам работы в семестре («автоматом»). На самом экзамене преподаватель в принципе должен учитывать работу студентов в семестре, но нормативные документы не вменяют ему этого в обязанности.

Такая форма оценивания часто проявляет себя как нерезультативная.

{

Например, многие студенты в течение семестра учатся спустя рукава, однако во время сессии за 2-3 дня до очередного экзамена можно собраться, выучить билеты и сдать экзамен на хорошую оценку наравне с теми, кто прилежно занимался в течение всего семестра.

}

Чаще всего специалисты указывают на следующие недостатки:

- недостаточное стимулирование систематической работы студентов;

- отсутствие конкуренции между студентами в овладении знаниями;

- чрезмерная нагрузка на экзамене/зачёте при отсутствии или недостаточности текущего контроля в течение семестра или учебного года;

- зависимость оценки, получаемой студентом на экзамене/зачёте от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора и др.);

- недостаточная дифференциация в оценке знаний и умений обучающихся

и пр.

Предлагаемая и вводимая БРС призвана компенсировать или даже устранить недостатки традиционной системы.

БРС активно внедряется с 2000-х годов и до сих пор в вузовской системе образования не прекращаются обсуждения достоинств и недостатков этой системы как альтернативы системы классической. БРС вводится как гибкое и эффективное средство ранжирования студентов по результатам их учебной деятельности, мотивирующее студентов на достижение высоких результатов.

Рейтинг (с английского rating) – это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.

Цель БРС состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности учащихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

Так же БРС рассматривается и как важнейшая часть системы контроля качества образовательной деятельности ВУЗа.

Основные задачи БРС:

- увеличение доли самостоятельной работы студентов до 70 %;

- повышение мотивации студентов к активной систематической учебной работе в течение всего семестра по усвоению фундаментальных знаний и умений по дисциплине;

- выработка единых требований к оценке знаний в рамках отдельной дисциплины;

- организация непрерывного мониторинга за работой студентов в течение всего семестра;

- осуществление постоянного контроля успеваемости самими студентами и преподавателями;

- получение дифференцированной и разносторонней информации о качестве и результативности обучения.

Указанные задачи достигаются с помощью несложного механизма, лежащего в основе действия БРС.

В процессе изучения дисциплины студентами накапливаются баллы, на их основе формируется индивидуальный рейтинг, показывающий успеваемость каждого студента и позволяющий оценить результаты его учебной деятельности. Оцениваются следующие показатели: (данные Института психологии и социальной работы, Спб)

- посещаемость занятий;

- активность на занятиях;

- самостоятельная работа;

- штрафные баллы;

- рубежный контроль.