Джаз - искусство 20 века

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Органи-зационный этап

-Здравствуйте, ребята.

Приветствуют учителя

Личностные
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

-Я рада видеть вас, надеюсь, время урока пролетит незаметно и будет для вас приятным и полезным.

Настраиваются к уроку

-Ребята, пожалуйста, проверьте вашу готовность к уроку, все ли в порядке.

-Раз уж у нас урок музыки, так давайте мы поприветствуем друг друга музыкально. На экране вы видите слова. Я буду петь первую строчку, а вы вторую.

-Хорошо, вот мы и поприветствовали друг друга.

Организуют рабочее место

Приветствуют друг друга музыкально.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

-Ребята, вам было задано домашнее задание: выучить слова песни «Ты-человек». Я надеюсь, вы выполнили задание?

-Хорошо, молодцы!

-Да!

РУУД
Выполняют действия в устной форм

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

-Ребята! Вспомните, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

-Правильно! А с какой оперой познакомились?

-Кто создатель этой оперы?

-А какой фрагмент из оперы вы слушали?

- А к какому музыкальному стилю относится это произведение?

-Правильно! А теперь скажите мне, какие народные и классические инструменты вы знаете в джазовой музыке?

-Молодцы! Сегодня мы продолжаем говорить о джазе и познакомимся с его истоками.

-Знаете ли вы что стало основой для появления нового жанра- джаз?

Истоками джаза являются такие музыкальные формы как спиричуэл , песни-переклички, блюз.

-А как мы назовем нашу тему?

-Что же такое «спиричуэл»?
-Это духовные песни афроамериканцев. Как жанр спиричуэл оформился в последней трети XIX века в США . Спиричуэл значительно повлияли на зарождение, формирование и развитие джаза.
-Другим не менее важным предшественником джаза был блюз. Блюз дал джазу голос. Так как блюз – это вокальный жанр.
-После того, как сформировался сам джаз, начался непрерывный процесс его развития и видоизменения, повлекший появление различных его направлений. В настоящее время их насчитывается около тридцати. Самые известные из них: новоорлеанский джаз, чикагский джаз, свинг, бибол, мейнстрим.
-А вот Джордж Гершвин - создатель нового стиля джаза – симфоджаз. Это- стилевая разновидность джаза в сочетании с симфонической музыкой. В большинстве случаев это была танцевальная музыка. Дж. Гершвин создал «Рапсодию в стиле блюз», где слияние джаза и симфонической музыки оказалось на редкость органичным.

-О джазе

-Порги и Бесс

-Джордж Гершвин

-Колыбельная Клары

-Джазу

-Банджо(народный), кларнет, рояль, барабаны, труба, саксофон, литавры, контрабас.(классические)

Обучающиеся затрудняются ответить на вопрос.

Записывают тему урока

Регтайм — (англ. ragtime, от rag - обрывок и time - время) - форма городской танцевально-бытовой (первоначально для фп.) музыки

-Блюз - вид афроамериканской светской, в основном вокальной, музыки.

ЛУУД
Стремиться реализовать творческий потенциал 

РУУД
Выполняют действия в устной форме

IV. Реализация музыкально-исполнительской деятельности.

Закрепление и систематизация знаний.

Восприятие музыки

Музыкально-ритмические движения

Вокально-хоровая работа

V. Подведение итогов.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

VI. Постановка домашнего задания.

- Одним из знаменитейших музыкантов джазистов был Луи Армстронг. Он пел и великолепно играл на трубе. Родился 4 августа 1901(умер в 1971) в районе Нового Орлеана. В младенчестве родители разошлись, и мальчика оставили на попечение Жозефины — бабушки мальчика. Можно сказать, что он сам, единолично, создал свой образ великого «Короля джаза», что вся его слава — результат долгого и упорного труда. В 14-летнем возрасте он Армстронг уже играл в оркестре, не зная при этом нотной грамоты и ориентируясь только на слух.
-Сейчас мы послушаем «Блюз западной окраины» Луи Армстронга и попробуем определить, какие черты характера унаследовал джаз от блюза.слушание…-Вот о чём пел Л. Армстронг: “Блюз наполняет меня с головы до ног, я печален сегодня, я полон мрачных предчувствий, когда я еду на западную окраину, где меня ждет так много страданий...”.
-Как звучала эта музыка?
-Можно сказать, что джаз унаследовал от блюза…?
-И какими же музыкальными средствами композитор передал эту задумчивость, доброту музыки?
-Ритм? Темп? Лад? Мелодия?
-Хорошо, ребята, молодцы!
-А теперь мы посмотрим видео и будем внимательно слушать, потому что потом я задам вам вопросы.
просмотр видео
-Итак, ребята, что вы увидели здесь?
-Правильно. А какие инструменты были?
-Как прозвучала музыка?
-Быстрая была или медленная?
-Вы видели, что там менялись инструменты? О чем это говорит?
-Верно. Эти инструменты вели мелодию произведения.
-Это произведение называется «Караван». А создал его Дюк Эллингтон. урождённый Эдвард Кеннеди Эллингтон (1899 - 1974) — американский руководитель джаз-оркестра джазовый композитор, аранжировщик и пианист. Один из наиболее известных джазовых музыкантов XX века. В 11 лет маленький Эдвард стал сочинять первые композиции. Дюк (в переводе с английского «герцог»). Это прозвище закрепилось за ним с детства, так его шутливо нарек сосед-пианист, подчеркивая опрятный вид и умение себя держать на высоте.
Первичное закрепление.
-С какими знаменитостями вы познакомились?Что слушали? Какое произведение вам больше всего понравилось?
-А в чем же различие двух произведений, которые мы с вами прослушали?

Ведут записи в тетрадях

-Музыка была задумчивая, добрая, плавная-романтичность, мечтательность, нежность

-Ритм-пунктирный. Темп- средний, лад-мажор, мелодия плавная.
-Люди, разных рас. Оркестр, музыкальные инструменты.-Медленная-Мелодия переходила от одного инструмента к другому.
-Барабаны, рояль, труба, кларнет, скрипка.
-Восточно, необычно
-Медленная
-Л. Армстронг, Д. Эллингтон. «Блюз западной окраины», «Караван»

РУУД
Учатся воспринимать музыку как образное искусство

-Ребята, вы достаточно поработали, устали. И чтобы снять зрительную усталость я предлагаю вам немного отвлечься и выполнить музыкально-ритмическое движение. Я буду вам показывать движения, а вы повторяйте за мной.
-Выполняем движения ритмически точно под музыку.
-Хорошо, ребята, молодцы. Садитесь.

Выполняют движения в соответствии с характером, темпом и ритмом музыкального произведения.

КУУД
Коллективное участие в музыкально-ритмических движениях

-Ребята, мы сегодня повторим песню «Ты-человек» и постараемся исполнить ее в характере, но для начала нам нужно подготовить наши голоса. Поэтому давайте мы с вами распоемся. Приняли певческую посадку. Руки на коленях, спина прямая, ноги вместе.
1 упражнение на дыхание. Поем плавно, связно на легато.
(Ут-ре-ми-фа-соль поется на легато
Послушайте, я спою. А затем стаккато, то есть отрывисто.
(Ля-а-а-а-а поется на стаккато)
Послушайте. Поем на улыбке.
Сейчас я вас послушаю как хорошо вы выучили песню…
Послушайте. Поем на улыбке.
Сейчас я вас послушаю как хорошо вы выучили песню…
-Давайте вспомним авторов песни.
-Из какого кинофильма?
-Ребята, поем на улыбке, слова проговариваем четко, гласные округляем. Попробуйте передать мне характер песни. Бодро, энергично!
3 куплет
Теперь не доверяют(прохлопываем паузу)
Как прежде чудесам
На чудо не надейся(прохлопываем паузу)
Судьбой командуй сам.
Работа над трудностями

Распеваются

Исправляют вокальные ошибки

ЛУУД
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении.

КУУД
Участие в коллективном пении

ПУУД
Стремление к приобретению музыкального опыта

-Ребята, давайте подведем итоги нашего урока.
-О каких предшественниках джаза мы говорили?
-С каким произведением познакомились и кто автор?
-Молодцы. Посмотрите на шляпу. Как думаете, откуда она к нам пришла?
-А теперь я вам предлагаю надеть шляпу и передавать его дальше под музыку. На ком остановиться шляпа, тот анализирует свою работу на уроке. Ну что, поехали!

Учащиеся подводят итоги музыкального занятия.

-Из джаза

Под музыку, учащиеся передают шляпу.

ЛУУД
Интерес к различным видам творческой деятельности.

-Ребята, дома, пожалуйста, выучите слова песни, которую мы сегодня с вами разучивали. До свидания!

Фиксируют домашнее задание

-До свидания!