1 | Закончите фразу: «Текст – это
- группа предложений, объединенных общей темой и структурой;
- любая группа предложений;
- одно предложение;
- фраза;
- словосочетание.
|
2 | Предмет или явление, которые рассматриваются в тексте
- тема
- микротема
- КЗТ
- новая информация
- данная информация
|
3 | Если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная задача - количественный состав
- качественный состав
- функция предмета
- квалификация предмета
- строение предмета
|
4 | Исходная информация, от которой начинается развитие мысли
- новая информация
- КЗТ
- микротема
- аннотация
- данная информация
|
5 | Увеличение объема текста и количества информации – это
- модель текста
- прогрессия
- регрессия
- однонаправленное данное
- данная информация
|
6 | К вариантам прогрессии текста относятся
- цепной способ развития информации
- двунаправленные данные
- регрессия
- КЗТ
- однонаправленное данное
|
7 | Логико-грамматические отношения цепного способа развития информации
- двунаправленное данное
- прогрессия
- параллельное
- однонаправленное данное
- причинно-следственное
|
8 | Предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования
- тема
- микротема
- КЗТ
- ключевые слова
- функция обобщения текста
|
9 | Воспроизведение основных текстовых связей, передающих развитие мысли
- модель текста
- тема
- КЗТ
- квалификация предмета
- способ развития информации
|
10 | Неизвестная информация текста, которую необходимо узнать
- новая информация
- КЗТ
- микротема
- аннотация
- данная информация
|
11 | Для цепного способа развития информации характерно развитие информации
- параллельное
- разнонаправленное
- последовательное
- однонаправленное
- последовательно-параллельное
|
12 | Части общей темы, состоящие из одного или нескольких предложений
- тема
- микротема
- КЗТ
- новая информация
- данная информация
|
13 | Развернутая композиция научного текста включает
- введение, план, реферат
- введение, тезисы, основную часть
- основную часть и заключение
- введение, основную часть, заключение, аннотацию, резюме, список использованных источников
- введение, основную часть, заключение
|
14 | Сжатая композиция научного текста представлена
- аннотацией, списком источников и заключением
- введением, основной частью и заключением
- заглавием текста, аннотацией и оглавлением
- заглавием, основной частью и выводами
- заглавием, тезисами, выводами
|
15 | . Главная функция заголовка текста
- раскрыть его содержание и смысл
- передать жанр статьи
- задать стиль текста
- завершить его структурное оформление.
- указать объем статьи
|
16 | Какая часть текста предполагает введение в тему, ознакомление с предметом речи
- введение
- основная (главная) часть
- заключение
- конспект
- композиция
|
17 | В какой части текста развивается основная мысль, намеченная во вступлении
- заключение
- вступление
- основная (главная) часть
- композиция
- конспект
|
18 | В какой части текста обычно подводится итог, суммируется сказанное, формулируются выводы
- конспект
- композиция
- основная часть
- заключение
- вступление
|
19 | Короткий текст (обычно цитата, пословица, изречение и т.п.), который помещён перед текстом и подтверждает идею произведения - тема
- конспект
- аннотация
- рецензия
- эпиграф
|
20 | Точная, дословная выдержка из текста
- цитата
- тезис
- введение
- аннотация
- описание
|
21 | Высказывание какого-либо лица, дословно переданное от его имени
- прямая речь
- косвенная речь
- диалог
- полилог
- сложная синтаксическая конструкция
|
22 | Воспроизведение содержания чужого высказывания, при котором слова и выражения говорящего могут претерпевать изменения
- полилог
- сложная синтаксическая конструкция
- диалог
- прямая речь
- косвенная речь
|
23 | Что представляет собой план текста
- текст, излагающий основные мысли, выводы
- последовательное перечисление основного содержания текста в кратких формулировках
- краткая характеристика книги, статьи
- публичное сообщение на определенную тему
- устное заявление
|
24 | Совокупность библиографических сведений о документе, его составной части или группе документов, приведенных по определенным правилам и необходимых и достаточных для общей характеристики идентификации документа
- библиографическое описание
- план
- аннотирование
- реферирование
- конспект
|
25 | Данный вид аннотации характеризует макротекст документа в целом и рассчитан на широкий круг пользователей
- справочная
- рекомендательная
- обзорная
- специализированная
- общая
|
26 | Интеллектуальный процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового вторичного текста – это
- библиографическое описание
- план
- аннотирование
- реферирование
- конспект
|
27 | По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на
- общие и специализированные
- репродуктивные и продуктивные
- монографические и обзорные
- реферат-конспект, реферат-резюме
- реферат-обзор, реферат-доклад
|
28 | Критическое описание какой-нибудь научной работы, мнение, оценка о работе
- рецензия
- отзыв
- аннотация
- тезис
- доклад
|
29 | Сжатый вариант текста-источника с изложением позиции автора, где содержится анализ и оценка какого-либо научного сочинения, аргументированная оценка авторских выводов, достоинств языка и стиля, выявленные недостатки
- рецензия
- отзыв
- аннотация
- тезис
- доклад
|
30 | Деление текста на смысловые части, выявление основной информации и обобщение каждой части текста
- рецензирование
- резюмирование
- аннотирование
- тезирование
- реферирование
|
31 | Укажите вид связи между предложениями: Вышли мы из дому еще в темноте. Глухая рассветная синева чуть проступала на востоке. Иней лежал в лугах. Дождевая вода в колеях покрылась прозрачным ледком.
- цепная
- параллельная
- условная
- последовательная
- причинная
|
32 | Укажите текст с параллельной связью между предложениями
- К XVI – XVII векам в результате важных географических открытий европейцы познакомились со многими новыми языками. Среди этих языков были и такие, в которых обнаруживалось сходство с европейскими языками.
- Очень близки между собой русский, украинский и белорусский языки, образовавшиеся на основе древнерусского языка. Эти языки называют восточнославянским.
- Многие не представляют себе, какова работа языковеда. Разве не волнующее занятие – разбирать свитки на тохарском языке? Путешествовать сквозь джунгли, чтобы найти письмена погибших народов Индии?
- Языков на свете много – свыше двух тысяч. В глубочайшей древности их было меньше, но потом народы расселились, разделились, забыли и изменяли язык предков.
- Важную роль в общении людей играет официально-деловой стиль. Он служит для передачи информации в сфере управления обществом на всех его уровнях.
|
33 | 3. Укажите вид связи между предложениями: Список экзотических товаров был разнообразен. Везли женьшень и желчь питона, ковры, алмазы, янтарь и кораллы, слоновую кость и меха и многое другое. По Шелковому пути везли на продажу коней Ферганы, арабских скакунов, слонов, носорогов. Процветала работорговля.
- цепная
- параллельная
- условная
- последовательная
- причинная
|
34 | Укажите средство связи между предложениями: В рамках своих полномочий атташе обязан досконально знать все о вопросе, по которому ведется беседа. Только в этом случае дипломат будет чувствовать себя уверенно, не боясь вопросов.
- буквальный повтор
- вводное слово
- союз
- синоним
- местоимение
|
35 | Определите средство связи между предложениями: До вручения верительных грамот дипломатический представитель не считается официально приступившим к своим обязанностям. Поэтому до завершения этой процедуры воздерживается от каких-либо дипломатических шагов.
- буквальный повтор
- вводное слово
- союз
- синоним
- местоимение
|
36 | Укажите средство связи между предложениями: Слово может ранить больнее, чем острый нож, отравить смертельнее, чем самый сильный яд. Оно может потрясти массы людей, побудить к действию целые народы.
- буквальный повтор
- вводное слово
- союз
- синоним
- местоимение
|
37 | Укажите средство связи между предложениями: Необходимо иметь ясное представление о различном предназначении языковых элементов. Например, в бытовой речи неуместны слова идентичный вместо одинаковый, ибо вместо потому что.
- буквальный повтор
- вводное слово
- союз
- синоним
- местоимение
|
38 | Укажите вид связи между предложениями: Помню так, точно вчера это было. Разразился ливень с оглушительными громовыми ударами и ослепительно-быстрыми, огненными змеями молний. Черно-лиловая туча тяжко свалилась к северо-западу.
- цепная
- параллельная
- условная
- последовательная
- причинная
|
39 | Найдите правильно оформленную цитату:
- У Л. Н. Толстого есть интересное сравнение, как у глаза есть веко, так у дурака есть самоуверенность для защиты от возможности поражения своего тщеславия. И оба, чем более берегут себя, тем менее видят — зажмуриваются.
- У Гёте где-то сказано, что «на чужом языке нельзя создать ничего значительного», — я же всегда считала, что это неверно... писала М. Цветаева в 1926 г. Рильке.
- В. Лидин писал, ...книги Олеши полностью выражают его существо, будь то «Зависть», или «Три толстяка», или отточенные маленькие рассказы.
- «Спасибо за любование Муром [сыном М. Цветаевой]...» - пишет М. Цветаева Б. Пастернаку в 1927г.
- «Кто стреляет в прошлое из пистолета, в того будущее будет стрелять из пушки» писал Р. Гамзатов
|
40 | Найдите правильно оформленную цитату:
- Академик И. П. Павлов писал, что «идея без развития мертва; стереотипность в научной мысли — гибель...».
- Я люблю танцы так, как любил их Пушкин, Люблю я бешеную младость, и тесноту, и блеск, и радость.
- Мишель Монтень пишет, что он использует цитаты лишь для того, чтобы лучше высказать свою собственную мысль.
- Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости, сказал К. Паустовский.
- Почаще вспоминайте слова Л. Н. Толстого «У человека есть только обязанности!»
|
41 | Укажите, какой знак препинания пропущен между словами автора и прямой речью в предложении: С большой любовью к своей Родине воскликнул поэт «Наш Казахстан! К нему щедра была великая природа!»
- двоеточие
- тире
- запятая
- точка с запятой
- точка
|
42 | Укажите, какой знак препинания пропущен между прямой речью и словами автора в предложении: «Песня «Подмосковные вечера» стала символом России во всём мире» – сообщил экскурсовод посетителям выставки».
- запятая
- точка с запятой
- двоеточие
- точка
- знак не пропущен
|
43 | Укажите схему предложения с прямой речью (знаки препинания не расставлены): Вам придётся здесь ночевать сказал Максим Максимыч в такую метель через горы не переедешь (М. Лермонтов)
- «П», – а.
- А: «П».
- «П, – а, – п».
- «П, – а. – П».
- А: «П», – а.
|
44 | Укажите схему предложения с прямой речью (знаки препинания не расставлены): Он сказал Я очень устал и сразу же замолчал.
- А: «П», – а.
- «П, – а. – П».
- «П, – а, – п».
- А: «П».
- «П», – а.
|
45 | Укажите схему предложения с прямой речью (знаки препинания не расставлены): Он сказал Приходи пораньше сделаем домашнее задание вместе.
- «П», – а.
- А: «П».
- «П, – а. – П».
- А: «П», – а.
- «П, – а: – П».
|
46 | Выберите предложение с косвенной речью (знаки препинания не расставлены):
- Нельзя так долго стоять на мосту сказал подошедший дежурный.
- Учитель сказал Приходите пораньше.
- Идём холодно сказал хозяин зимовки и тут же спросил Почему молчишь?
- Он сказал что сделает эту работу для меня.
- Что читаю переспросил сосед и тут же закрыл книгу.
|
47 | Определите КЗТ: Природные ресурсы подразделяются на минеральные, земельные, водные.
- введение термина
- определение предмета
- классификация предмета
- сопоставление предметов
- количественный состав предмета
|
48 | Определите КЗТ: Отдаленная молния без грома называется зарницей.
- введение термина
- определение предмета
- классификация предмета
- сопоставление предметов
- количественный состав предмета
|
49 | Французское слово «туризм» … прогулка, поездка, путешествие в свободное время:
- определяет
- выражает
- отражает
- означает
- обладает
|
50 | Проспекты – иллюстрированные издания, которые … информацию для туристов.
- применяют
- отмечают
- рассматривают
- означают
- содержат
|
51 | Акклиматизацию … как частный случай адаптации к природным факторам.
- определяют
- означают
- используют
- проводят
- называют
|
52 | Укажите предложение, в котором содержится основная информация: Все большее внимание мирового сообщества привлекают экологические проблемы. Загрязнение окружающей среды достигло беспрецедентных масштабов. Повышение концентрации углекислоты в атмосфере в результате сжигания различных видов топлива грозит изменением климата. Разрушение озонового слоя усиливает воздействие ультрафиолетового излучения. Большая часть населения мира пользуется загрязненными источниками.
- первое
- второе
- третье
- четвертое
- пятое
|
53 | В каком предложении содержится основная информация: Страны Азии, Африки и Латинской Америки переживают сейчас то, что переживала Европа в ХХ веке. Там при сохранении высокой рождаемости снизилась смертность, и темпы роста населения выросли. Начался демографический взрыв.
- первое
- второе
- третье
- четвертое
- пятое
|
54 | Определите тип плана текста: 1) В каком году была создана ООН? 2) Сколько государств подписали устав ООН в 1945 году? 3) Какие органы составляют структуру ООН?
- назывной
- тезисный
- сложный
- вопросный
- номинативный
|
55 | Определите тип плана текста: 1) Ранние кочевники Средней Азии. 2) Держава гуннских шаньюев. 3) Гунны у границ Римской империи.
- простой
- тезисный
- сложный
- вопросный
- вариативный
|
56 | Определите вид компрессии: В книге раскрываются предмет, методы, исторический путь развития, а также категории психологии, психические процессы и индивидуально-психологические особенности личности. Адресуется студентам, аспирантам вузов, а так же широкому кругу читателей.
- аннотация
- отзыв
- реферат
- рецензия
- резюме-выводы
|
57 | Определите вид компрессии: Таким образом, атмосфера – это газовая оболочка Земли. К формированию атмосферы относятся три стадии ее развития. Космос влияет на атмосферу, а атмосфера влияет на всю систему Земли.
- аннотация
- отзыв
- реферат
- рецензия
- резюме-выводы
|
58 | Найдите словосочетания с отглагольными существительными:
- проектировать новый комплекс
- адаптация научного текста
- анализировать проблему
- расширить сферу влияния
- сопоставить данные
|
59 | Найдите словосочетания с отглагольными существительными:
- употреблять слова в прямом значении.
- выполнить полученное задание.
- познавать окружающий мир.
- сопоставление данных.
- закрепить пройденную тему.
|
60 | Найдите предложение с деепричастным оборотом:
- Язык теснейшим образом связан со всем словарным составом языка, пользуется им, непрерывно обогащая и пополняя этот словарный состав.
- Точность научной речи является важным ее признаком, но все же допускает и некоторую степень инотолкования.
- Любой ученый, большой и начинающий, не просто передает логику фактов, а обязательно утверждает свою позицию в том или ином вопросе науки.
- Ученый опирается на опыт предшественников, но при этом непременно подчеркивает свои собственные результаты.
- Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое требует проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.
|
61 | Язык специальности – это
- совокупность всех языковых средств, которые применяются в ограниченной специальностью сфере коммуникации
- слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо понятие, применяемое в науке, технике, искусстве
- социальный диалект; отличается от общеразговорного языка специфической лексикой и экспрессивностью оборотов, но не обладает собственной фонетической и грамматической системой
- слова, употребляемые жителями одной местности
- слова, используемые во всех стилях речи без ограничений
|
62 | Назовите основные пласты профессионального языка
- научный язык, распределяющий язык
- профессиональный разговорный язык, научный язык
- распределяющий язык, профессиональный разговорный язык
- научный язык, профессиональный разговорный язык, распределяющий язык
- другое
|
63 | Русская научная терминология начала складываться в
- 16 веке
- 17 веке
- 18 веке
- 19 веке
- 20 веке
|
64 | Термин – это
- фразеологическое сочетание слов
- слово или словосочетание какой -либо специальной области науки, техники, искусства
- пароним
- разговорно-бытовое слово
- слово латинского или греческого происхождения
|
65 | Профессиональная лексика – это
- слова и выражения, используемые в различных сферах деятельности человека, не ставшие общеупотребительными
- слова, значение слов или словосочетания, недавно появившиеся в языке
- Индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем
- слова или устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов
- характерные для каких-либо территориальных диалектов слова. словоформы
|
66 | Профессионализмы служат для
- эмоционально-экспрессивной окраски
- наибольшей выразительности в разговорном стиле
- обозначения различных производственных процессов, орудий производства, сырья
- обозначения необъяснимых явлений
- определения уровня профессиональной подготовки специалистов
|
67 | Доклад представляет собой
- положение, истинность которого должна быть доказана
- точная, буквальная выдержка из текста
- подготовленное, логически завершенное, развернутое сообщение, опирающееся на написанную работу
- издание, содержащее систематическое изложение знаний в определенной области
- краткая характеристика издания
|
68 | Речевая ошибка – это ошибка
- в построении предложения
- в структуре языковой единицы
- не в структуре языковой единицы
- не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т.е. нарушении лексических норм
- нет правильного ответа
|
69 | Найдите речевые формы, помогающие начать беседу
- Мы искренне сожалеем, что…
- Вы нас очень обяжете, если согласитесь…
- Давайте рассмотрим и другие стороны этого решения
- Я вполне разделяю вашу точку зрения на…
- Думаю, вам хорошо известны причины, побудившие меня встретиться с вами, и поэтому мне хотелось бы сразу перейти к обсуждению…
|
70 | Определите речевые формы, помогающие выразить просьбу
- Мы искренне сожалеем, что…
- Вы нас очень обяжите, если согласитесь…
- Давайте рассмотрим и другие стороны этого решения
- Я вполне разделяю вашу точку зрения на…
- нет правильного ответа
|
71 | Сетевой этикет – это
- свод правил, принятых в Сети, добровольно выполняемых пользователями, стремящимися к установлению удобного, цивилизованного общения в Интернете
- нормы и правила поведения людей в обществе
- свод правил, принятых в обществе, добровольно выполняемых людьми, стремящимися к установлению удобного, цивилизованного общения
- правила общения при ведении переговоров
- нормы и правила общения по телефону
|
72 | Укажите речевые модели, используемые для составления электронных писем
- приветствие, прощание
- обращение
- уточнение темы
- использование этикетных речевых моделей
- все ответы верны
|
73 | Культура профессиональной речи включает
- владение терминологией данной специальности
- умение строить выступление на профессиональную тему
- умение организовывать профессиональный диалог
- умение общаться с неспециалистом по вопросам профессиональной деятельности
- все ответы верны
|
74 | Укажите качества, необходимые современному специалисту в профессиональной деятельности
- знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи
- умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи
- владение профессиональной терминологией, знание соответствий между терминами и понятиями
- владение стилем профессиональной речи
- все ответы верны
|
75 | Основными элементами структуры доклада являются
- введение – вступление – основная часть
- введение – основная часть - аргументация
- введение – основная часть - заключение
- вступление – основные положения – фактологический материал
- основная часть – аргументация – подведение к выводам
|
76 | Во введении доклада содержится
- разъяснение выдвинутых идей и положений
- формулировка цели доклада или обзор главных вопросов темы
- доказательство правильности выдвинутых идей и положений
- раскрытие предмета доклада
- формулировка выводов
|
77 | Определите этап деловой коммуникации, при котором формируется впечатление о партнере, которое может оказать решающее влияние на весь процесс общения
- выход из контакта
- обсуждение вопроса
- ориентация в ситуации
- установление контакта с участниками общения
- принятие решения
|
78 | Определите этап деловой коммуникации, при котором необходимо понять цели и мотивы поведения партнеров, их установки и ожидания, определить стратегию и тактику ведения общения
- выход из контакта
- обсуждение вопроса
- ориентация в ситуации
- установление контакта с участниками общения
- принятие решения
|
79 | Назовите функции специального языка
- эпистемическая, когнитивная
- когнитивная, коммуникативная
- коммуникативная, эпистемическая
- эпистемическая, когнитивная, коммуникативная
- нет правильного ответа
|
80 | Укажите профессиональные слова
- алгебра, косинус
- дом, любовь
- орфограмма, тире
- втулка, шарнир
- тетрадь, книга
|
81 | По способу предъявления научного материала учебно-научные тексты могут быть
- вербальными и словесными
- вербальными и невербальными
- словесными и теоретическими
- иллюстрирующими и вербальными
- научными и вербальными
|
82 | По дидактическому назначению выделяют тексты
- информирующие и тренировочные
- информирующие и сообщающие
- разъясняющие и сообщающие
- разъясняющие и передающие
- информирующие и устанавливающие
|
83 | Конкретизируют и разъясняют теоретические положения тексты
- теоретические
- инструктирующие
- иллюстрирующие
- вербальные
- невербальные
|
84 | Содержат указания последовательности выполнения действий при решении конкретной предметной задачи тексты
- иллюстрирующие
- теоретические
- инструктирующие
- вербальные
- невербальные
|
85 | При создании вторичных текстов происходит
- свертывание информации в целях сокращения объема текста
- подробное разъяснение положений, представленных в теоретических текстах
- описание структуры конкретного текста
- характеристика коммуникативной задачи текста
- выделение графической модели текста
|
86 | К первичным текстам письменной научно-учебной речи не относится
- аннотация
- учебник
- учебное пособие
- информационное сообщение
- выпускная работа
|
87 | К вторичным текстам письменной научно-учебной речи не относится - аннотация
- тезисы
- учебное пособие
- конспект
- реферат
|
88 | Назначение инструктирующих текстов
- указание последовательности выполнения действий при решении конкретной предметной задачи
- характеристика данной и новой информации
- разъяснение теоретических положений, представленных в теоретических текстах
- описание структуры конкретного текста
- выделение способов развития информации
|
89 | Логическая схема учебно-научных текстов включает
- тезис - оценка исследования – перспективы
- тезис – иллюстрация – аргументы
- тезис – аргументы - иллюстрации – вывод
- аргументы - иллюстрации – вывод
- тезис – вывод - аргументы
|
90 | Тезис - это
- то, о чем говорится в тексте
- то, что говорится о предмете речи
- утверждение, требующее обоснования
- примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения
- доводы, приводимые в доказательстве
|
91 | Иллюстрации в структуре учебно-научных текстов – это
- то, о чем говорится в тексте
- то, что говорится о предмете речи
- утверждение, требующее обоснования
- примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения
- доводы, приводимые в доказательстве
|
92 | Аргументы в структуре учебно-научных текстов – это
- то, о чем говорится в тексте
- то, что говорится о предмете речи
- утверждение, требующее обоснования
- примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения
- доводы, приводимые в доказательстве
|
93 | Анализируемый признак в структуре учебно-научных текстов – это
- то, о чем говорится в тексте
- то, что говорится о предмете речи
- утверждение, требующее обоснования
- примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения
- доводы, приводимые в доказательстве
|
94 | Предмет речи в структуре учебно-научных текстов – это
- то, о чем говорится в тексте
- то, что говорится о предмете речи
- утверждение, требующее обоснования
- примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения
- доводы, приводимые в доказательстве
|
95 | Аналитическая оценка проведенного исследования содержится в
- аргументах
- тезисе
- иллюстрациях
- выводах
- предмете речи
|
96 | Основные виды изложения научной информации в тексте
- системно-логический и дедуктивный
- системно-логический и ретроспективный
- ретроспективный и дедуктивный
- ретроспективный и перспективный
- перспективный и дедуктивный
|
97 | Логическая связь между частями текста и последовательность развития мысли автора могут быть выражены следующими словами
- однако, тем не менее, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- обратимся, рассмотрим, остановимся
- переходим к рассмотрению главного, во-первых, прежде всего
- таким образом, итак, обобщая
|
98 | Причинно-следственные отношения между частями текста могут быть выражены следующими словами
- так, например, именно, в частности
- в то время, как, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- с одной стороны, напротив, аналогично
- считают, утверждают, вероятно
|
99 | Степень объективности информации могут быть выражены следующими словами
- так, например, именно, в частности
- в то время, как, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- с одной стороны, напротив, аналогично
- считают, утверждают, вероятно
|
100 | Обобщение фактов, вывод или итог могут быть выражены следующими словами - таким образом, итак, обобщая
- в то время, как, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- с одной стороны, напротив, аналогично
- считают, утверждают, вероятно
|
101 | Сопоставление или противопоставление частей текста могут быть выражены следующими словами
- так, например, именно, в частности
- в то время, как, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- с одной стороны, напротив, аналогично
- считают, утверждают, вероятно
|
102 | Противоречивые отнощения предметов или явлений между собой могут быть выражены следующими словами
- однако, тем не менее, между тем
- следовательно, в результате, поэтому
- обратимся, рассмотрим, остановимся
- переходим к рассмотрению главного, во-первых, прежде всего
- таким образом, итак, обобщая
|
103 | В основной части доклада
- список использованной литературы
- формулировка цели доклада или обзор главных вопросов темы
- разъяснение, доказательство и раскрытие выдвинутых идей и положений
- раскрытие предмета доклада
- формулировка выводов
|
104 | Итоги и пути дальнейшего исследования содержатся в
- списке использованной литературы
- основной части
- во введении
- заключении
- приложении
|
105 | Презентация предназначена для
- иллюстрирования и пояснения теоретических положений
- дословного повтора теоретических положения
- представления (самопрезентации) докладчика
- дословного текста доклада
- музыкального сопровождения выступления
|
106 | Определите причину речевой ошибки: Костер все больше и больше распалялся, пылая.
- непонимание значения слова
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
107 | Определите причину речевой ошибки: Самат уже распелся.
- непонимание значения слова
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
108 | Определите причину коммуникативной неудачи: Это очень эффектный ход.- Не вижу ничего эффектного.- Просто он результативный.- Ну, да я это и хотела сказать. Тогда эффективный, а не эффектный.
- неправильное понимание намерений говорящего
- неправильное понимание намерений слушающего
- явление паронимии
- прагматические факторы
- различия говорящих в каком либо отношении
|
109 | Определите причину коммуникативной неудачи: Ты делаешь зарядку? – Сегодня не делал.- Я не про сегодня. Вообще-то делаещь? – Время от времени
- неправильное понимание намерений говорящего
- неправильное понимание намерений слушающего
- явление паронимии
- прагматические факторы
- различия говорящих в каком либо отношении
|
110 | Определите причину коммуникативной неудачи: У меня там оставалось немного масла, и я отдала его хозяйке. - Ну да, немного. Чего возить туда-сюда? – Я бы и много оставила. Во-первых, мне не жалко, а во- вторых, его не довезешь в жару. - неправильное понимание намерений говорящего
- неправильное понимание намерений слушающего
- явление паронимии
- прагматические факторы
- различия говорящих в каком либо отношении
|
111 | Определите причину речевой ошибки: Экипаж находится в отличном состоянии
- употребление омонимов
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
112 | Определите причину речевой ошибки: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
- Слова иноязычного происхождения
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики
- употребление синонимов
|
113 | Определите причину речевой ошибки: Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена.
- Слова иноязычного происхождения
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики
- употребление синонимов
|
114 | Определите причину речевой ошибки: Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
- Слова иноязычного происхождения
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики
- употребление синонимов
|
115 | Определите причину речевой ошибки: Картины акварелью помещают в рамы.
- употребление омонимов
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
116 | Определите причину речевой ошибки: Ввиду холода делаем только срочные переломы.
- употребление омонимов
- лексическая неполнота высказывания
- лексическая сочетаемость
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
117 | Определите причину речевой ошибки: Ныне в университете был день открытых дверей
- употребление омонимов
- лексическая неполнота высказывания
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
118 | Определите причину речевой ошибки: Он забыл закрыть заслонку от печи, поэтому он замерз.
- употребление омонимов
- диалектизмы
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- употребление синонимов
|
119 | Определите причину речевой ошибки: Я огурцы не уважаю.
- употребление омонимов
- диалектизмы
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- разговорные и просторечные слова
|
120 | Определите причину речевой ошибки: Марлен сожалел, что его команда понесла крах.
- лексическая сочетаемость
- диалектизмы
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- разговорные и просторечные слова
|
121 | Определите причину речевой ошибки: Самат отталкивает всех своим себялюбием и эгоизмом.
- лексическая сочетаемость
- лексическая избыточность (многословие)
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- разговорные и просторечные слова
|
122 | Определите причину речевой ошибки: Этот факт оказал на меня огромное впечатление.
- лексическая сочетаемость
- диалектизмы
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- разговорные и просторечные слова
|
123 | Определите причину речевой ошибки: Шахматы развивают воительность и память.
- лексическая сочетаемость
- лексическая избыточность (многословие)
- устаревшие слова
- употребление многозначных слов
- разговорные и просторечные слова
|
124 | Определите причину речевой ошибки: В наши дни уже бескорыстно и бесплатно никто ничего не делает.
1. лексическая сочетаемость 2. лексическая избыточность (многословие) 3. устаревшие слова 4. употребление многозначных слов 5. разговорные и просторечные слова |
125 | Определите причину речевой ошибки: Школьные годы пропали не зря.
1. лексическая сочетаемость 2. лексическая избыточность (многословие) 3. устаревшие слова 4. непонимание значения слова 5. разговорные и просторечные слова |
126 | Определите тип вопроса в деловой беседе: Что вы думаете по этому поводу?
- вопрос, подавляющий сопротивление
- риторический
- открытый
- радикальный
- закрытый
|
127 | Определите тип вопроса в деловой беседе: Вы согласны с этим решением?
- вопрос, подавляющий сопротивление
- риторический
- открытый
- радикальный
- закрытый
|
128 | Определите тип вопроса, который используют для того, чтобы воздействовать на эмоции, чувства собеседника, склонить его к желаемому для вас решению 1. вопрос, подавляющий сопротивление 2. риторический 3. открытый 4. радикальный 5. закрытый |
129 | Определите тип вопроса в деловой беседе: Вы ведь не очень досконально знакомы с нашей ситуацией, не так ли?
1. вопрос, подавляющий сопротивление 2. риторический 3. открытый 4. радикальный 5. закрытый |
130 | Определите тип вопроса в деловой беседе: Какие вопросы по нашему предложению вы принимаете?
- вопрос, подавляющий сопротивление
- риторический
- открытый
- радикальный
- закрытый
|
131 | Укажите правильно сформулированную тему электронного письма
- Срочно!!!
- Жду ответа
- Выписка из протокола №5 от 12 февраля 2020 г.
- Приветствую!
- Директору!
|
132 | Выберите правильную форму приветствия в деловом электронном письме
- Здрасьте!
- Уважаемый Максат Мухтарович!
- Привет!
- Добрый день, уважаемый»
- Айгерим, здравствуй!
|
133 | Укажите официально-деловую ситуацию общения
- на вечеринке
- на совете директора
- на субботнике
- в кинотеатре
- нет правильного ответа
|
134 | Укажите неофициально-деловую ситуацию общения - на приеме у ректора университета
- на собеседовании у работодателя
- на корпоративной вечеринке
- на конгрессе
- на совете факультета
|
135 | Укажите коммуникативные ситуации профессионального общения
- участие в производственном совещании
- участие в планировании эксперимента
- научная работа в лаборатории
- участие в конференции
- все ответы верны
|
136 | Термин «речевое мастерство» означает умение
- говорить кратко
- говорить доступно
- говорить, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения
- говорить эмоционально
- говорить с использованием изречений
|
137 | Слово коммуникация происходит от
- лат.communico - «делаю общим, связываюсь, общаюсь»
- греч.communico - «делаю общим, связываюсь, общаюсь»
- фр..communico - «делаю общим, связываюсь, общаюсь»
- ит.communico - «делаю общим, связываюсь общаюсь»
- нет правильного ответа
|
138 | Профессиональное общение предполагает следующие коммуникативные цели
- информировать слушателей о предмете и цели сообщения
- дать оценку полученной информации
- удержать речевой контакт, сохранить его на будущее
- запросить интересующую информацию
- все ответы верны
|
139 | В основе фразеологизма «выбиться из колеи» заложена профессиональная лексика - врачей
- картежников
- водителей
- учителей
- бухгалтеров
|
140 | Чувство меры, которое необходимо соблюдать в разговоре, в личных отношениях: умение «чувствовать границу», за которой слова и действия могут вызвать обиду
- вежливость
- тактичность
- скромность
- простота
- обязательность
|
141 | Толерантность речи – это тип речевого взаимодействия, нацеленный на
- поиск слабых мест в аргументах собеседника
- дискредитацию друг друга
- обмен угрозами
- соблюдение каждым его участником коммуникативных прав и обязанностей цивилизованного общества
- признание каждым его участником права последнего, решающего слова за собой
|
142 | Коммуникативная цель докладчика на научной конференции
- заинтересовать специалистов-посетителей
- рекламировать
- рекомендовать
- выявить истину, определить новое знание
- заработать
|
143 | Нормы речевого поведения, принятые в данном обществе
- деловой этикет
- личностный этикет
- общественный этикет
- речевой этикет
- профессиональный этикет
|
144 | Следующие принципы: «1.Делать все вовремя. 2.Не болтать лишнего. 3.Быть любезным, доброжелательным и приветливым. 4. Думать о других, а не только о себе. 5.Одеваться как положено. 6. Говорить и писать хорошим языком», характерны для
- деловой этикет
- личностный этикет
- общественный этикет
- речевой этикет
- профессиональный этикет
|
145 | Формулы речевого этикета «Добрый день! До свидания! Всего хорошего! Пожалуйста!» относятся к
- стилистически нейтральным
- стилистически повышенным
- стилистически сниженным
- эмоциональным
- грубовато-просторечным
|
146 | Формулы речевого этикета «Рад приветствовать! Позвольте поприветствовать вас! Разрешите откланяться!» относятся к
- стилистически нейтральным
- стилистически повышенным
- стилистически сниженным
- эмоциональным
- грубовато-просторечным
|
147 | Обращение со словами «Молодой человек... Девочки... Женщина... Девушка...» является
- универсальным наименованием адресата
- наименованием адресата по профессии
- наименованием адресата по званию
- социально—статусным наименованием
- эмоционально-оценочным наименованием адресата
|
148 | Какая коммуникативная цель не реализуется для организатора в выставке профессиональных достижений
- информировать
- рекламировать
- заинтересовать специалистов -посетителей
- объединить производственные усилия
- проведение эксперимента
|
149 | Коммуникативная цель при проведении производственной научной работы в лаборатории
- информировать
- рекламировать
- заинтересовать посетителей
- обсудить ход экспериментальных работ
- запросить информацию
|
150 | На конференции реализуются следующие виды устного общения
- монолог
- диалог
- полилог
- монолог, диалог
- монолог, диалог, полилог
|