А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной Даме»
Автор: ufkz • Март 5, 2018 • Анализ учебного пособия • 2,044 Слов (9 Страниц) • 1,160 Просмотры
Конспект урока русской литературы
( в соответствии с требованиями ФГОС 3)
Предмет: литература
Учитель: Сливина Галина Сергеевна
Тема: А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной Даме»
Класс: 11
Автор программы- В.Я. Коровина
Учебник: Литература 11 класс (Журавлева В.П.)
Тип урока: комбинированный урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.
Цели урока:
- деятельностная: 1) создание условий для усвоения темы; 2) развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности; 3) обучение индивидуальной рефлексии достижения цели; 4) создание ситуации успеха; 5) развитие схематического мышления; 6) развитие навыков самоконтроля.
-содержательная: 1) познакомить учеников с атмосферой, в которой жил Блок; 2) показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока; 3) показать особенности поэтики первой книги поэта – «Стихи о Прекрасной Даме».
Задачи урока:
- обучающая: рознакомится с биографией А. А. Блока, изучить особенности потики А. А. Блока как символиста.
- развивающая: развить умения и навыки анализа лирического произведения, написанного в стиле символизма, навыки интерпретации художественного произведения в его историко-литературной обусловленности.
- воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, читательский вкус учащихся, развить интерес учащихся к литературе и её творческому осмыслению.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать навык анализа лирического произведения.
Метапредметные:
регулятивные: уметь формулировать тему урока, ставить цели, уметь определять художественные средства, раскрывающие отношение автора к революции;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, уметь анализировать художественное произведение с учётом особенностей поэтики символизма, владеть навыками личностно значимой интерпретации произведения.
коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: развивать творческие способности, способствовать развитию и обогащению речи, стимулировать интеллектуальное развитие, воспитывать уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предмету.
Понятия: символизм, Муза, средства художественной выразительности.
Методы обучения: проблемно-поисковый, дифференцированный подход, работа в группе.
воспитывать читательский вкус учащихся, развить интерес учащихся к литературе и её
творческому осмыслени
Вид используемых ИКТ: компьютер с колонками, мультимедийный проектор; доступ к Интернет; иллюстративный материал: изображение Нефертити, Венеры Милосской, Джоконды и фото Л.Менделеевой в образе Офелии.
Инструментарий: раздаточный материал – рабочие листы урока (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ №1 и №2)
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Используемая литература:
-любые сборники стихов, включающие цикл «Стихи о Прекрасной Даме»
- учебник литературы 11 класса (Журавлева В.П.)
Используемые ресурсы в сети Интернет:
http://shakchmatovo.amr – museum.ru
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока, расчётное время этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. 5 минут |
| 1). Отвечают, что тема видеолекции звучала так: «А.А.Блок: обзор жизни и творчества. «Трагический тенор эпохи». Появляется запись на доске: А.А.Блок. Жизнь и творчество. 2) Обучающиеся говорят, во-первых, о том, что годы жизни Блока – 1880-1921, а это значит, что на его долю выпало время трёх революций, Русско-японской, Первой мировой, Гражданской войн – важнейших исторических событий рубежа веков, формировавших предельную напряжённость и трагичность того времени. Во-вторых, Блок - яркий представитель символизма, который принято считать одним из проявлений декаданса – мировосприятия, характеризующегося подчеркнутым индивидуализмом, уходом от действительности, разочарованием в традиционных ценностях, пессимизмом. Вспомним, что символ бесконечно многозначен, и эта многозначность достигается за счет неясности, неопределенности, размытости образа. Основной принцип изображения – никаких красок, только оттенки. Следовательно, задача поэта – внушать читателю определенное настроение. Для этого нужна новая система образов, нужна музыкальная организация стиха. Для эстетики символизма вообще свойственна идея синтеза различных видов искусств, отсюда «музыкальный» и «живописный» элементы в поэзии, стремление передать зрительное впечатление с помощью слухового, музыкальное – с помощью изобразительного… | Личностные: положительное отношение к учебной деятельности; Коммуникативные:выражение своих мыслей; аргументация своего мнения. |
2.Этап актуализации и пробного учебного действия. 3 минуты | 1) Раздаются рабочие листы урока (СМ.ПРИЛОЖЕНИЕ №1); 2) Ребята, первый урок по творчеству того или иного писателя, поэта, как правило, строится в виде лекции, традиционного урока, можно было бы задать кому-то из вас сообщение по новой теме, но вместо этого я предлагаю вам пойти в музей. Как вы думаете, какие преимущества даёт нам применение на данном уроке музейной технологии? | 1) Знакомятся с содержанием и структурой рабочих листов, принимают новые задачи для последующей деятельности на уроке (необходимо совместить две роли: учителя и ученика, чтобы усвоить материал, попутно делая записи в разделе «Мой конспект» и оценить работу одноклассников в конце урока); 2) Примерные ответы на вопрос: работа в группах, индивидуальный подход, выполнение большего объёма работы, защита проектов, работа над развитием речи, отработка навыка самостоятельной систематизации информации (конспект), интересная подача материала; «посещение» исторических мест позволяет лучше понять характеры и время, чётче запомнить материал урока; современное наполнение урока с помощью средств ИКТ и т.д. | Использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; структурирование знания. формулирование собственного мнения (позиции); Принятие и сохранение учебной задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения; |
3.Этап выявления места и причины затруднения. 3 минуты |
(СМ.ПРИЛОЖЕНИЕ №2) Вопросы: Узнали ли вы, кто здесь изображён? Что объединяет эти картинки? Если бы вы выбирали «лишнее», какая картинка оказалась таковой и почему? | 1) Учащиеся узнают Нефертити, Венеру Милосскую, Джоконду. Предполагают, что общее между ними – эталонность красоты и женственности разных эпох. Последнее фото называют «лишним». | Использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; формулирование собственного мнения (позиции); учёт правила в планировании и контроле способа решения; различение способа и результата действия; формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно- преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием). |
4. Целепола-гание и построение проекта выхода из затруднения. 3 минуты | При каком условии, если можно так выразиться, девушка на последнем фото может быть названа также идеалом красоты, воплощением женственности? На самом деле все три версии имеют прямое отношение к этому фото, потому что на нём – 17-летняя Любовь Менделеева, возлюбленная, Муза и будущая жена Блока в образе Офелии (она играла эту роль в домашнем театре, кстати, это увлечение объединяло их с Блоком). | Варианты ответов: если её воспевает поэт, если в неё кто-то влюблён, если это актриса (манекенщица), представляющая подобный образ… | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск разнообразных способов решения задач; структурирование знания. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Принятие и сохранение учебной задачи; осуществление итогового и пошагового контроля по результату;формирование картины мира |
5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. 15 минут | Самое время предоставить слово «Собирателям»: что о Блоке-символисте и его цикле из 129 стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме» расскажут они? ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА – 1 минута | 1 ученик: Формирование, развитие и творческий рост Блока связаны с воздействием на его эстетические взгляды идей символизма. Особенно велико было влияние русского философа, и поэта Вл. Соловьева. Именно из его произведений Блок позаимствовал идею о близящейся мировой катастрофе и учение о Мировой Душе или Вечной Женственности, призванной обновить мир. Это влияние и в биографическом плане – любовь к Л. Д. Менделеевой и определили во многом мистико-элегическую направленность стихов Блока, их индивидуализм и отрешенность от мира. Анализ стихотворения: «Кто-то шепчет и смеётся…»(20 мая 1901 г.) 2 ученик: Образ Прекрасной Дамы – один из ключевых в поэзии Блока. Она – идеал духовной красоты, божество, символ гармонии и света. Поэт не дает ее портретов – ведь она почти бесплотна, как всякое видение, греза, сон. К тому же описать – значит, определить, а определить – значит, ограничить. И образ Прекрасной Дамы остается в блоковской поэзии нераскрытым, недосказанным, неопределенным. Он явлен нам только во множестве имен: Прекрасная Дама, Вечная Женственность, Владычица Вселенной. Анализ стихотворения: «Белой ночью месяц красный…» (22 мая 1901 г.) 3 ученик: Символисты решительно противопоставили мир внутренний и мир внешний и признали за первым право на истинность. Нельзя существовать в мире, не познавая его, и в качестве формы познания они предложили символ, наделив его особым, необычным смыслом. Символ перестает быть лишь средством художественной образности, условно выражающим суть какого-либо явления. Отныне он призван отразить глубинные, доступные только взору поэта связи вещей. Анализ стихотворения: «Небесное умом не измеримо…» (29 мая 1901 г., с Шахматово). | Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Регулятивные: целеполагание. Личностные: смыслообразование |
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7 минут
| 1) Эти три стихотворения были написаны одно за одним буквально в течение недели, обратите внимание, где было написано последнее из них. Посмотрите ещё раз на тему сегодняшнего урока и давайте предоставим слово «Хранителям», с которыми мы отправимся на экскурсию в Государственный историко-литературный и природный музей-заповедник А.А.Блока… 2) Напоминаю, что в рабочих листах вы должны не только вести записи по ходу урока, но и оценить выступление «Хранителей» по 5-балльной системе. | 1) Выход в Интернет. Виртуальная экскурсия (не презентация!) с помощью сайта http://shakchmatovo.amr – museum.ru Начинаем с вкладки «Усадебные комплексы», смотрим разделы «Из истории усадьбы», «Шахматово и его обитатели», «Блок и Шахматово». 2) Составляют конспект и дают оценку выступлению «Хранителей» в рабочих листах. | П1-5, К6-13, Р1-7, Л1-4. Регулятивные: осуществление взаимоконтроля. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно- преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием); различение способа и результата действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
7.Этап самостоятель-ной работы с самопровер-кой. 5 минут | Ну что ж, настала пора подвести промежуточные итоги. Предлагаю пройти тест и тренажёр знакомого вам по домашнему заданию сайта interneturok.ru ( тема «А.А.Блок: обзор жизни и творчества. «Трагический тенор эпохи»). | Выход в Интернет. См.проекцию теста и тренажёра – ответы на вопросы записываются развёрнуто в графе рабочего листа «Мой конспект» и проверяются сразу на уроке (взаимопроверка). | Регулятивные: оценка, самооценка. |
8. Включение в систему знаний и повторение. 1 минута | Д/З: на следующем уроке мы продолжим разговор о жизни и творчестве А.Блока и продолжим проектную деятельность с помощью музейной технологии. Выступающими будут «Гиды» и «Знатоки» – это индивидуальные задания. Всему классу прочитать и иметь на уроке тексты стихов «Незнакомка», «В ресторане», «Фабрика». | Д/З для экономии времени заранее записано в рабочих листах, которые остаются у учащихся до конца изучения творчества А.Блока. | Регулятивные выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме Коммуникативные Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;4. |
9. Рефлексия учебной деятельности. 2 минуты | Выставление оценок: работающим на уроке – учителем; выступающим по домашнему заданию – учащимися. Обращаю ваше внимание на то, что конспект, начатый на данном уроке, будет продолжен на двух последующих, а затем проверен на оценку. | Отзывы об уроке и выступлениях, оценки по д/з выставляются коллективно с учётом среднего арифметического. | Познавательные: использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; Коммуникативные Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Регулятивные Принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане; учёт правила в планировании и контроле способа решения; |
...