Разработка национально-регионального компонента к курсу истории России

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»

[pic 1]

Направление подготовки 44.04.01 – «Педагогическое образование»

Основная образовательная программа по подготовке магистра

Магистерская программа «Историко-краеведческое образование»

«Разработка национально-регионального компонента  к курсу   истории России.

(на примере истории Ямало-Ненецкого автономного округа в 6-7 классах)»

Автореферат магистерской диссертации

Обучающегося 2 курса

Очной формы обучения

Кали Марии Матвеевны

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры методики

обучения истории и обществознанию

Лазукова Наталья Николаевна 

Рецензент:

Санкт-Петербург

2017

Актуальность исследования.

Российская Федерация является уникальным государством как по своему территориальному принципу, так и по своему многонациональному составу. Исходя из данных Всероссийской переписи населения, на территории нашей страны проживает более 100 разных народов,  каждый из которых обладает своей уникальной, неповторимой культурой и историей.

Соответственно, при построении образовательного процесса нельзя не учитывать фактор многонациональности нашей страны.

Закон об образовании провозглашает единство образовательного  пространства на территории Российской Федерации, в то же время, в нем отмечена необходимость сохранения и защиты национальной идентичности народов, проживающих на территории государства.

В связи с этим, важна разработка такой модели включения национально-регионального компонента в процесс обучения, которая бы соответствовала положениям закона.

В историко-культурном стандарте обоснована система изучения региональной истории в контексте отечественной, как средство воспитания толерантной личности в современном многонациональном государстве^[1].

 Основы разработки национально-регионального компонента уже заложены в некоторых теоретических исследованиях, что дает возможность его разработки на уровне практики.

До сих пор изучение истории Ямала не выделялась в отдельный предмет в школах региона, что, конечно же, приводит к тому, что ученики практически совсем не знают историю своего края. В целях проверки  остаточных знаний по истории округа, было проведено тестирование по основным событиям истории Ямала среди ямальских студентов Института народов Севера. В результате проверки, выяснилось, что более половины студентов не знают многих ключевых фактов   истории Ямала, например, о первых веках    развития региона в составе Русского государства. В их знаниях   большее место занимает   фольклорный материал,  легенды своего народа. Но при этом  они проявляю  стремление  к изучению своего прошлого.  

В прошедшие  годы разрабатывались программы изучения истории и культуры Ямало-ненецкого округа в рамах отдельного, специального курса школьного  регионально компонента^[2]. Эта  программа  внедрялась далеко не во всех школах АО, но,  вместе с тем,   при ее создании накапливался опыт систематизированного изучения прошлого своего края. В  связи с последней перестройкой структуры учебного плана  РФ главное место для  знакомства учеников с прошлым своего народа теперь отводится в основных курсах Российской истории, где выделяются на это специальные уроки^[3].  На общеметодическом  уровне   проблемы изучения краеведческого компонента   уже разрабатывались в методической литературе, особенно в советское время^[4].  Но изучение истории Ямала в базовых учебных  курсах  никогда не было предметом специальных исследований и разработок и будет осуществляться впервые.