Достоинства и недостатки в сравнении с аудиолингвальным методом

Содержание

Введение        3

1.        Социально-экономические предпосылки возникновения определенного методического направления        4

2.        Уровень развития смежных с методикой наук    и степень их влияния на   лингвистическое и психологическое обоснование соответствующей методической системы. Роль наиболее видных представителей данного направления.        5

3.        Конкретная характеристика целей, содержания, принципов и технологии обучения        9

4.        Достоинства и недостатки в сравнении с аудиолингвальным методом        11

Заключение        13

Список литературы        14

Введение

В наше время изучение иностранных языков, бесспорно, необходимо и актуально. Иностранные языки важны для настоящего времени, для повседневного и делового общения. Сегодня почти невозможно представить себе жизнь современного человека, который не знает иностранного языка, поскольку большинство современных средств коммуникации и общения так или иначе нацелены на людей, которые говорят на этом языке. Люди постоянно сталкиваются с английским языком, будь то Интернет, музыка, комментарии к зарубежным товарам, описание которых на русском языке часто бывает скупым и не всегда отвечает требованиям потребителя.

Таким образом, включение изучения иностранного языка в учебную программу школы является социальным порядком, который поможет эффективно внедрить компетентного учителя с правильными методами преподавания.

Для того чтобы учащиеся могли быстро и легко выучить иностранный язык, учитель должен выбрать правильный метод, чтобы изучение языка шло с наибольшей легкостью и радостью. Выбор методики в первую очередь зависит от индивидуальных особенностей обучающихся.

В этой статье мы рассмотрим один из многих способов изучения иностранного языка - Аудиовизуальный метод.

1. Социально-экономические предпосылки возникновения определенного методического направления

Аудиовизуальный метод был разработан в начале 1950 года во Франции. Она явилась результатом совместных исследований французских и югославских ученых и была направлена прежде всего на интенсивное преподавание французского языка взрослым.

Аудиовизуальный метод был разработан в ответ на призыв ЮНЕСКО к великим державам, включая Францию, сделать все возможное для содействия распространению французского языка в качестве языка международного общения. Кроме того, внедрение аудиовизуальных технологий было вызвано социально-экономическими и политическими проблемами в самой стране. Пересмотр руководящих принципов и методологии преподавания иностранных языков объясняется тем фактом, что бывшие французские колонии в Африке, получившие независимость, сохранили французский язык в качестве основного языка на государственном уровне. В этом контексте организация по обмену специалистами с «заграницей» поддержала предложение ЮНЕСКО о разработке эффективной методики преподавания французского языка как иностранного, которая должна облегчить обмен квалифицированными специалистами во Франции.

Правительство Франции выделило специальные средства и открыло ряд центров и групп по прикладной лингвистике. Наиболее значимый вклад в развитие метода был сделан в 1947 году. Центр прикладной лингвистики «КРЕДИФ», возглавляемый профессором Дж Гугенеймом. В Центре изучения и распространения французского языка Высшей нормальной школы в Сен-Клу работает группа лингвистов. Психологи, методисты и педагоги-практики. Центр опубликовал курс интенсивного обучения взрослых «Голоса и образы Франции», который был разработан совместно с югославским ученым Фр Губериной.