Политические неологизмы в современной русской речи

Содержание

Введение........................................................................................................3

Глава 1.  Метод проектов в системе активных методов обучения...........5

1.1. Современные требования к образованию...........................................5

1.2. Активные методы обучения..................................................................9

1.3. Метод проектов....................................................................................14

Глава 2. Описание проекта «Политические неологизмы в современной русской речи» (8 класс).........................................................................................21

2.1.Проблема................................................................................................21

2.2. Проектирование (планирование)........................................................22

2.3. Поиск информации...............................................................................24

2.4. Продукт..................................................................................................25

2.5. Презентация и портфолио...................................................................27

Заключение..................................................................................................28

Список использованной литературы.........................................................31

Введение

Актуальность. Исследователи давно заметили, что информация, которая не найдена, не проанализирована, не выведена учащимися самостоятельно, не становится устойчивыми знаниями и навыками. Если учебная деятельность не сопряжена с эмоциональными, интеллектуальными и волевыми усилиями со стороны учащихся, результат ее будет минимальным.

В связи с этим  особое значение приобретает самостоятельная деятельность учащихся — как в классе, так и вне школы. Речь идет, во-первых, о занятиях, на которых учитель как бы отстраняется от учебного процесса, наблюдает за ним со стороны и только регулирует, направляет, подсказывает, но вовсе не занимается доминирующую позицию. Во-вторых, о внеурочной деятельности школьника, к которой учитель подталкивает учащегося.

Новые стандарты ФГОС пересматривают роли сторон, участвующих в учебном процессе. В чем видится новая роль преподавателя? Прежде всего, в том, что он должен грамотно направлять деятельность учеников. В чем видится роль учащегося? Он становится активным участником учебного процесса. Появление и развитие активных методов объясняется тем, что перед обучением возникли новые задачи: не просто дать ученикам знания, но обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.

Этим определяется актуальность настоящей работы, которая посвящена одной из актуальных форм самостоятельной деятельности учащихся — методу проектов.  

Тема настоящей работы - «Организация проекта "Политические неологизмы в современной русской речи (лексикографический аспект)" для школьников 8 класса».

Объект исследования — метод проектного обучения.

Предмет исследования — использование метода проектов на уроках русского языка.

Основная цель работы — раскрыть особенности метода проектов на уроках русского языка.

Для достижения поставленной цели следует выполнить следующие задачи:

• дать научно-педагогическую  характеристику исследуемой проблеме;
• наметить план реализации проекта "Политические неологизмы в современной русской речи (лексикографический аспект)" для учащихся 8 класса.

Поставленной цели и задачам соответствует структура настоящей работы, которая включает введение, две главы основной части, заключение и список использованной литературы из  42 источников.

Глава 1.  Метод проектов в системе активных методов обучения

1.1. Современные требования к образованию

Долгое время парадигма учебной деятельности была сориентирована на то, чтобы дать как можно больше фундаментальных знаний, а вовсе не на то, чтобы уметь эти знания интегрировать и, как следствие, приспосабливаться к быстро меняющимся условиям. Личностные качества учеников почти не учитывались, преобладала авторитарная педагогика, ориентированная на "среднего" ученика. И до сих пор ребенок часто выступает в качестве  объекта педагогической деятельности. Но без его активного участия в педагогическом процессе эффективное взаимодействие невозможно.  Развитие ребенка происходит тогда, когда он сам проявляет активность, самостоятельно и свободно определяет характер этой активности, взаимодействует с миром. В этом случае речь идет о субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Для этого педагог и ребенок должны не просто влиять друг на друга, но воспринимать друг друга как равноправных субъектов общения. Другими словами, педагог должен перевести ученика на позицию субъекта, который отдает себе отчет в собственной жизни.