Взрослый в мире детства

Эссе на тему: «Взрослый в мире детства»

Взрослый играет неотъемлемую роль в воспитании ребенка и становлении его как личности. Изменения в поведении ребенка происходят даже если родители или взрослые, которые находятся в тесном контакте с ребенком, не пытаются его воспитать, так как дети просто перенимают привычки и манеру поведения. А что же происходит, когда взрослые намеренно воспитывают ребенка, используя при этом определенный стиль руководства?

Посмотрев видеоролик на YouTube «Эксперимент с методами обучения» и другие ролики из этой серии, мне было интересно узнать подробнее кто такие К. Левин, Р. Липпит и Р. Уайт и с какой целью они ставили этот эксперимент. Какие выводы можно сделать после подробного изучения этой темы? Какую все-таки роль играют взрослые в мире детей? И другие вопросы, на которые я постараюсь ответить.

В 1939 году в своем эксперименте ученые изучали влияние стилей общения преподавателя с учениками. Эксперимент проводился на группе детей, которые под руководством взрослого лепили фигурки из пластилина. Руководитель трех групп – женщина –педагог - демонстрировала разный стиль, и экспериментаторы сравнивали затем эффективность деятельности трех групп. Стили руководства, продемонстрированные взрослым, получили обозначения, с тех пор прочно укоренившиеся в социально-психологической литературе: «авторитарный», «демократический» и «попустительский».

Авторитарный стиль подразумевает жесткое руководство — распоряжения, инструкции, требующие от группы неукоснительного выполнения. Придерживающийся этого руководитель определяет всю деятельность группы, прописывает все технические приемы и действия.

Для этого стиля характерны четкая постановка целей деятельности, энергичная форма отдачи распоряжений, приказаний, нетерпимость ко всему, что идет вразрез с мнением руководителя. Члены группы у такого руководителя постоянно находятся в состоянии неопределенности относительно своих будущих действий, знают только свои частные задачи.

Связи между участниками сводятся руководителем до минимума, так чтобы они осуществлялись только через его посредничество или при его наблюдении. Руководитель при необходимости разбивает подчиненных на группы, не считаясь с их мнением. В похвалах и критике придерживается только своего мнения.

По мнению К. Левина, авторитарный стиль руководства — это обезличенность и отчужденность, но не откровенная враждебность.

Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой, по сути, составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами детей. Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

Этот стиль воспитания формирует у детей «свободу», самостоятельность и раскованность, позволяет им делать абсолютно всё, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Педагог не помогает ученикам и не мешает, не принимает никакого участия в становлении