Аналитическое задание по научному стендапу

Принципы популяризации

Средства, реализующие принцип популяризации

Пример из видео, комментарий

Принцип относительно медленного развития мысли.

Структурирование текста (проговаривание плана речи и ориентировка в нём).

Плана как такового обозначено не было.

Повторение с перефразировкой логических положений, напоминание об основной идее.

Присутствует. Елена неоднократно возвращается и напоминает о теме – «стресс у растений». Задавая вопрос аудитории, она соотносит ответы с темой стендапа. Все выступление строится на рассказе о группе оксилипинов.

Ведя разговор о ферментах, спикер соотносит их действие как ответные реакции на стресс у растений («Действия этого бойца помогают пережить подростковый период. Согласитесь, это тоже стресс»).

К теме Елена возвращает аудиторию к теме с помощью вопросов.

Соотнесение с ранее сказанным, кольцевая композиция.

Композиция выступления Елены «вращается» вокруг темы стресса у растений и реакции на него группой ферментов CYP-74.

Чередование теоретического и практического, простого и сложного.

Сначала вопрос по теме, обращенный к аудитории – это подводит к теме стендапа. А уже потом начало рассказа об ответе растений на стресс – «каскад определенных химических реакций»

Иллюстрация ферментов с помощью отличающихся друг от друга манекенов упрощает восприятие довольно сложной информации.

Чередование теории о действиях ферментов с наглядным представлением этих ферментов (в шуточной форме в виде манекенов-бойцов).

Обобщение сказанного.

«В результате данного процесса образуются…»;

«Итак, что же получилось…»;

«В заключение своего выступления…».

Применение иллюстраций.

Иллюстрации применяются в виде манекенов, бойцов-ферментов.

Произнесение речи в умеренном темпе.

Темп речи Елены воспринимается очень хорошо, все фразы понятны и проговариваются достаточно четко.

Паузировка.

Паузировка присутствует. Иногда включается короткий музыкальный проигрыш, что тоже хорошо: позволяет аудитории немного «перевести дух» и продолжить слушать с новыми силами и энтузиазмом.

Принцип конкретизации речи

Использование примеров. Отбор фактического материала (даты, имена, статистика).

Примеры из жизни (запах при нарезке огурцов, запах при кошении травы).

Фактического материала нет.

Опора на личный опыт или темы, близкие для аудитории.

Рассказ про «любимый» фермент (гидропероксидлиаза)

Уточнение, о том, что «Вы хорошо знакомы, кстати, с результатами работы этого фермента» (запах при нарезке огурцов, запах при кошении травы).

«Мне тоже очень нравится этот процесс».

«Некоторые из ферментов есть и у людей. Они помогают в воспалительных процессах».

Подробное описание проблемной ситуации.

Описание было. Разговор начался с причин, факторов, вызывающих стресс у растений.

Ссылка на авторитеты, значимые для аудитории.

Фактически, ссылок не было сделано, но, думаю, что Казанский институт биохимии и биофизики будет являться авторитетом для аудитории.

Широкое использование конкретно-предметной лексики.

Присутствует.

Как причины стресса у растений называются: животные, человек, бактерии, насекомые.

Также это слова: растительные раны, ученые, лаборатория и др.

Использование имен собственных (наименований лиц, брендов, географических названий и т.д.).

Казанский институт биохимии и биофизики.

Введение определений ключевых понятий, терминов.

Липоксигеназный каскад, оксилипины, цитохромы CYP-74, олеаноксицентаза, сигнальные молекулы, гидропероксидлиаза, дивинилоферсинтаза, эпоксиалкогольсинтаза.

Перефразирование, использование синонимичных оборотов.

Фразу ведущего «смена почвы» спикер заменяет на «условия окружающей среды»; каскад определенных химических реакций – липоксигеназный каскад; встряхнуться и собраться, «растение ранено: его режут», хватит и довольно, эволюция и модификация,  – синонимы.

Сравнение, аналогия.

Елена сравнивает работу ферментов со службой бойцов.

Наглядность презентации.

Презентация представлена в виде взаимодействия спикера с манекенами. Все наглядно и несложно для понимания даже неподготовленного человека.

Принцип устнизации речи

Использование разговорных языковых средств (разговорная, жаргонная, просторечная лексика; простой разговорный синтаксис).

• Простые по структуре предложения «я работаю…», «я люблю…», «я расскажу…», «у вас должен был возникнуть вопрос», «они (молекулы) помогают понять/пережить», «вы хорошо знакомы», «этот фермент способен залечить любые растительные раны», «он сдерживает натиск бактериальных войск», «липоксигеназный касказ завершает свою работу», «растения существуют намного дольше, чем мы» и др.
• Выражения «темная лошадка», «ходят слухи», «это классно», «клево», «не для красного словца».

Отказ от абстрактной лексики и сложного синтаксиса.

Полного отказа от абстрактной лексики не было, т.к. довольно сложно говорить о процессах молекулярной биологии, не используя ее (вещества, структура, действие, организм и др.).

Сложный синтаксис сведен к минимуму, что облегчает восприятие информации.

Выразительные средства языка.

• Риторические вопросы, обращения (подробнее в разделах ниже);
• Ряды однородных членов («Данный фермент очень ценен, а главное – очень быстр», «его режут или едят», «не только залечивать растительные раны, но и бороться с бактериальными войсками», «мы можем проследить и понять»);
• Профессионализмы, термины (липоксигеназный каскад, оксилипины, цитохромы Цип-74, олеаноксицентаза)
• Разговорная лексика («это классно», «клево»);
• Крылатые слова и выражения («темная лошадка», «ходят слухи», «не для красного словца»);
• И др.

Интонационная динамика.

Паузы в речи, ритм, темп и сила голоса очень хорошо прослеживаются на протяжении всего выступления, приятный тембр речи.

Динамика в жестах, мимике, позе. Свобода в движениях.

• Свободно, энергично и расслабленно спускается с лестницы.
• Легкая, довольно уверенная походка.
• Корпус и руки не зажаты.
• При выступлении Елена свободно стоит на сцене, активно, но совсем не чрезмерно, жестикулирует.
• Взаимодействует с манекенами.
• Лицо спикера очень живое, подвижные брови.

Принцип диалогизации речи

Приветствие.

Простое и располагающее к себе приветствие: сначала, в видео о себе, - «Я Лена», рассказ о любимых местах, создает доверительный контакт с аудиторией, показывает, что ученый – тоже обычный человек.

Шутки и юмор уже на этапе своей видео-презентации (отношения с лабораторией «как в итальянской семье»).

Потом, уже непосредственно в выступлении, «Всем привет! Меня зовут Лена» - обращение ко всем.

«Расскажу о тех, чья служба и опасна, и трудна».

Обращение к аудитории.

Уже в самом начале стендапа, после приветствия, Елена обращается к аудитории с вопросом: «Как вы думаете, что у растений вызывает стресс?». Подбадривает («ну, смелее»), вызывая на диалог.

Лично меня немного задело обращение Елены к ведущему, когда он отвечал на ее вопрос, а потом она немного дополнила его и сказала: «Окей, давай» (29:55). Вероятно, она просто заговорилась и обратилась на «ты».

Мне было не очень приятно, когда девушка, обращаясь к аудитории с вопросом, после каждого ответа говорила слово «еще». Это создавала некое давление.

По ходу рассказа спикер не забывает об аудитории: «у вас должен был возникнуть вопрос», «итак, внимание, встречайте отряд специального назначения CYP-74», что помогает поддерживать активное слушание.

Еще работа с аудиторией: «согласитесь, это тоже стресс…», «друзья, стоит ли верить слухам», «я предлагаю поаплодировать», «у вас должен был остаться последний вопрос»? «аплодисменты девушке».

Введение в повествование диалогических фрагментов (диалогов персонажей). Цитация реальная или смоделированная.

Елена разыграла диалог с манекенами-бойцами-ферментами. «Ребята, это была отличная работа. Всем спасибо! Все свободны».

Смоделированная.

Использование вопросительных и вопросно-ответных конструкций, риторических вопросов.

«Но, друзья, стоит ли верить слухам?»

«А что, если внести изменения в последовательность генов, которые кодируют данные ферменты?»

«Узнаете? Эпоксиалкогольсинтаза»

«А зачем все это собственно нужно?»

Риторические восклицания.

«Растения существуют намного дольше, чем мы. Они столько стрессов испытали за свою жизнь!»

«Это же здорово!»

Использование побудительных форм глагола (призыв к действию).

Как таковых использовано не было, но можно выделить фразу: «Итак, внимание, встречайте отряд специального назначения»/

Использование личных местоимений первого и второго лица.

«Вы хорошо знакомы с результатом действия этого фермента»;

«В нашей лаборатории мы задались вопросом»;

«Вы чувствуете»;

«Я продемонстрирую»;

«Мы можем сделать»;

«Мне тоже очень нравится».

Использование комплиментов.

«Абсолютно верно», «Вы зрите в корень, спасибо», «да, все вы абсолютно правы»;

«Спасибо большое за аплодисменты»;

Благодарность коллегам.

Зрительный контакт с аудиторией.

Присутствует. Перевод взгляда на каждого человека, особенно на того, кто отвечает на вопрос. Контакт не только зрительный, в самом начале, когда Елена спускается с лестницы, она делает жест «дай пять» с несколькими зрителями.