Сравнительный анализ уровня экстраверсии и интроверсии у подростков

Введение

В подростковом возрасте  наблюдается проявление таких ведущих деятельностей, как общение и обучение. Особенности показателей экстраверсии и интроверсии у подростков оказывает значительное влияние на учебную деятельность и поведение.  По высказыванию множества ученых - психологов уровень экстраверсии и интроверсии является одним из основных систематизирующим личностным фактором (Г. Айзенк, К.Г. Юнг, К. Леонгард).  У каждого подростка есть свой набор индивидуальных качеств. Так, в теории личности Г. Айзенка экстравертность и интровертность  порождает различные, существенные типы людей, которые по-своему проявляются в окружающем мире [1, с. 16]. Одной из главных задач педагога является задача раскрытия индивидуальности учащегося, помощи в её развитии, проявлении и стабилизации. Обучение и воспитание, которое соответствует индивидуальности ребенка, его потенциальным возможностям, наиболее продуктивно и ценно.

Актуальность исследования заключается в том, что знание об уровне экстраверсии и интроверсии у подростков, поможет правильно построить педагогический процесс, с учетом их реальных возможностей и личностных качеств.

Исследовательской работой в области изучения экстраверсии и интроверсии занимались  К. Г. Юнг, К. Бриггс и ее дочь И. Майерс-Бриггс, Г. Ю. Айзенк, К. Леонгард, Г. Роршах, К.Бензигер, Д. Шарп, В.В. Зеленский, Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко, А.Д. Ишков,  Н.А. Габриелян и многие другие.

Тем не менее, данная тема в последнее время не имеет пристального внимания исследователей в области психологии и требует дальнейшего изучения.

Исходя из этого, были определены цель и задачи исследования.

Объект исследования – экстраверсия и интроверсия    

Предмет исследования - уровень экстраверсии и интроверсии

Цель исследования  – исследовать уровень экстраверсии и интроверсии у подростков

Задачи исследования:

1.Изучить научные источники по тематике исследования;

2.Рассмотреть трактовку понятий экстраверсии и интроверсии;

3. Разобрать личностные особенности экстравертов и интровертов;

4.Изучить психологические теории исследования экстраверсии интроверсии;

5. Подобрать методику для эмпирического исследования;

6. Сделать выводы об уровне экстраверсии и интроверсии у подростков;

7. Сформулировать выводы по работе.

Гипотеза - подростки, которые приняли участие в исследовании, в большинстве своем будут экстравертами

Методика исследования: Тест-опросник Г. Айзенка

Глава 1. Теоретический анализ уровня экстраверсии и интроверсии в подростковом возрасте

1.1. Характеристика понятий «экстраверсия» и «интроверсия»

Многие психологи выделяют два противоположных типа личности: экстравертов и интровертов.

Впервые в психологии понятия экстраверсии и интроверсии ввел Карл Густав Юнг. Четкого толкования понятий экстраверсии и интроверсии Карл Густав Юнг не дал. Он описывал экстраверсию и интроверсию через образы и метафоры, ввиду этого, в работах разных авторов существуют разные толкования того, что имел в виду Карл Густав Юнг. Юнг считал, что экстраверт ориентируется больше на внешний мир, что такой человек отдает предпочтение операциям с реальными внешними объектами, а интроверт любит находиться в своем собственном мире фантазий и  размышлений. Экстраверт ориентирован на израсходование своей внутренней энергии и направлении её движения на окружающие объекты, а интроверт склонен накапливать энергию и направлять её движение во внутренний мир. Экстраверт направлен «вовне» себя, а интроверт «в себя» [24, с. 67].