Клиническая психология и патопсихология

«Клиническая психология и патопсихология»

1. Больной К. 58 лет при патопсихологическом исследовании по таблицам Шульте показал результаты от 2-х минут и больше по каждой таблице.

1)

Какая психическая функция была исследована в данном случае?

Таблицы Шульте применяются для исследования темпа сенсомоторных реакций и особенностей внимания.

2)

О чем свидетельствуют полученные результаты?

Если при исследовании внимания по таблицам Шульте получены показатели от 2-х минут и больше, это свидетельствует о том, что выявлено выраженное снижение произвольного внимания.

3)

Какие еще диагностические методики можно применить для исследования этой психической функции?

Таблицы Шульте-Горбова; корректурная проба с переключением; методика Мюнстерберга; кольца Ландольта; счет по Крепелину; чередование антонимов и синонимов.

2. Игорь, 17 лет. Никаких жалоб на состояние умственной работоспособности не высказывает, но при настойчивых расспросах признает, что в голове бывает «пустота», что читать и учиться «нудно». Легко и быстро усваивает инструкции. Объединяет в одну группу ребенка и бабочку, так как «они нарисованы красочно». В другой группе: «автомобиль, велосипед, самолёт, телега, корабль, уборщица, кузнец, лыжник» (средства достижения цели). Сравнивая понятия «тарелка – лодка» говорит, что они «состоят из молекул». При сравнении «воробей – соловей» – объясняет «птицы», но тут же добавляет «состоят оба из 3-х слогов и оканчиваются на «й». Для запоминания выражения «больная женщина» пытается нарисовать стадион – «на нем сидят болельщики». Для слова «разлука» рисует луковицу.

1)

Результаты исследования какой психической функции представлены в данном примере?

Мышление.

2)

Какие методики были использованы в данном случае?

Классификация предметов, метод пиктограмм, сравнение понятий.

3)

О чем могут свидетельствовать приведенные данные? Назовите конкретные нарушения данной психической функции. Обоснуйте свой ответ (приведите примеры из задания).

•

«Объединение в одну группу ребенка и бабочку» (нарисованы красочно); «транспорт, уборщица, лыжник» (средства достижения цели) – это нарушения личностного (мотивационного) компонента мышления, а именно: нарушение целенаправленности мышления / разноплановость мышления. Кроме того, присутствует искажение процессов обобщения.

•

«Тарелка, лодка состоят из молекул» - это нарушения личностного (мотивационного) компонента мышления, а именно: нарушение целенаправленности мышления / актуализация латентных свойств понятий.

•

«Больная женщина, стадион», «разлука, луковица» - искажение процессов обобщения.

3. В темноте увидел Петя человека у стены.

Оказалось, на рассвете — это куртка и штаны.

Рукавами, как руками, куртка двигала слегка,

А штаны плясали сами от ночного ветерка…

… В темноте увидел Петя: сверху смотрит великан.

Оказалось, на рассвете — это старый чемодан.

Высоко, на крышу шкафа, чемодан поставил папа,

И светились два замка при луне, как два зрачка.

1)

Рассмотрите представленный отрывок стихотворения С. Маршака «Чего боялся Петя?» с точки зрения патопсихологии. О каком психическом процессе идет речь?

Расстройство восприятия.

2)

Определите феномен (конкретное нарушение данного психического процесса). (это не парейдолия).

Иллюзия (ложное