Отчет по практике в гимназии №12 г. Минска

Педагогическую практику я проходила в гимназии  №12  г. Минска.

Я была учителем английского  языка в 8 «Б» и 8 «В» классах, а также исполняла обязанности классного руководителя в 8 «А» классе. Иногда у меня была возможность вести уроки и в двух других классах параллели. Учащиеся всех шестых классов очень дружелюбные, весёлые и активные дети. Педагогическая практика дала мне возможность применить на практике те знания, которые были получены за годы обучения в университете. В процессе выполнения заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении взаимодействия с учащимися, в написании планов и проведении учебных занятий. В ходе прохождения практики я получила ценный опыт преподавания, общения и взаимодействия с детьми. Я получила возможность оценить свои силы, увидеть, что у меня получается, над чем еще нужно работать, чему нужно уделить особое внимание, в какую сторону двигаться дальше. Опыт, полученный в школе, поможет совершенствовать полученные знания и продолжать работу над собой.

Это мой первый опыт работы в школе, поэтому в моей работе были недочёты и ошибки. Но я старалась их анализировать, чтобы не допускать в будущем. Самым трудным был период в самом начале практики, так как я оказалась в новой для меня роли. Я чувствовала себя немного скованно. Иногда мне было сложно сохранять внимание на протяжении всего урока. Это происходило отчасти из-за моего стремления четко следовать разработанному плану урока. Со временем я почувствовала себя более уверенно, стала более наблюдательной. Это помогло мне лучше узнать детей. Я старалась найти индивидуальный подход к каждому учащемуся. Сильным учащимся я давала более сложные дополнительные задания; если кто-то сталкивался с трудностями, старалась объяснить еще раз так, чтобы стало понятно. Более слабые учащиеся испытывают потребность во внешней мотивации, поэтому я старалась поощрить их, акцентировать внимание на их сильных сторонах. Это помогало учащимся чувствовать себя увереннее на занятиях, они более активно работали на уроках.

В группах можно выделить несколько микрогрупп и на переменах учащиеся предпочитают общаться в малых группах (девочки предпочитают общаться с девочками, а мальчики с мальчиками). Но явных противоречий между группами не возникает. Наоборот, можно отметить доброжелательность и уважение всех учеников друг к другу. На занятиях учащимся проще выполнять задания индивидуально либо в парах. Они только учатся работать в группах по 3-4 человека. Им пока что сложно распределить обязанности между членами группы, высказывать своё мнение, внимательно слушать мнения других участников группы, не перебивать друг друга.

Иногда приходилось сталкиваться с проблемой дисциплины на уроке. Некоторые учащиеся очень активны и подвижны, часто отвлекаются сами и отвлекают других от работы, проявляют не очень высокую заинтересованность предметом. Не всегда удавалось быстро успокоить и настроить учащихся на работу. Пришлось разработать систему штрафных карточек, которая помогла решить проблему с дисциплиной. Со временем мне удалось повысить свой авторитет и прибегать к штрафным карточкам больше не было необходимости.

На своих уроках я использовала большое количество раздаточного материала (схемы с правилами, картинки, дополнительные задания, кроссворды, крестики-нолики), что помогало ученикам легче усваивать материал. Многие фонетические, лексические, грамматические задания я проводила в игровой форме. Мне кажется, что применение игровых технологий целесообразно при работе с данной возрастной группой, помогает  повысить интерес и мотивацию к изучению иностранного языка. Дети активно и с удовольствием участвовали в выполнении творческих заданий.