Шпаргалка по "Основам читательской культуры"

1.ПОНЯТИЕ О ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ЧТЕНИИ.

Читательская культура чаще всего отождествляется с понятием «культура чтения». Культура чтения подразумевает комплекс навыков работы с книг7ой и текстом: грамотный выбор источника чтения, умения продуктивно прочесть произведения определенного вида и жанра, бережное отношение к книге как предмету культуры. Понятие «читательская культура» является более широким и разноплановым, характеризующим не только процесс чтения, но личность читателя, восприятие им разных видов информации, способы постижения литературного материала.

Чтение. Письменность расширяет возможности слова во времени и пространстве, и чтение возникает как вторичный вид речевой практики, подчиненной к тексту. Концепции сущности чтения: как познание Бога, как познание мира и места в нем человека, как познания человеком самого себя (Мелентьева Ю.П.2015). В 18 веке чтение становится неотъемлемой частью образования и науки, появляется понимание социальной значимости чтения. Чтение становится общественно полезным занятием, уничтожает невежество, и в то же время оно приобретает новый аспект –это акт индивидуального творчества. В 20 в. Чтение изменило мышление, сформировало эмоциональную сферу человека, развило воображение, оказало влияние на социализацию человека на его воспитание и образование, т.е. приобрело цивилизационный экзистенциальный характер. Модификация чтения: сакральное, учебное, внеклассное, научное, деловое, художественное, семейное, досуговое, массовое, агитационное, творческое…

В России обучение чтению начали в 19 в. Педагоги Ушинский К.Д., Н.А. Корф, Тихомиров Д.И.

В основу понятия «читательская культура» нами положено два значения латинского слова cultura: 1) культура– это совокупность достижений, которыми располагает человечество во всех областях деятельности – производственной, общественной, духовной;

2)культура- это та степень совершенства, которая достигнута обществом и индивидуумом при овладении той или иной отраслью знаний или деятельностью.1-е определение более значимо для педагога, а 2-е как для педагога, так и для детей.

2.ЧТЕНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ.

Чтение как деятельность включает 3 этапа: предчтение (выбор источника чтения, подготовка к чтению), собственно чтение (восприятие текста, словарная работа), послечтение (обдумывание текста. Интерпретация). Каждый этап решает свои задачи с помощью специальных технологий. Конечным показателем обучения чтению является читательская самостоятельность, формируемая в школе.

Светловская выделяет пять уровней читательской культуры как методическое понятие, позволяющее определить степень совершенства или несовершенства учебно-воспитательного процесса нацеленного на формирование у обучающихся читательской самостоятельности:

1уровень фиксирует некоторую сумму знаний в виде представлений о книгах и о том, как их надо читать;2 уровень- читатель с чужих слов знает, какие есть книги и как надо с ними действовать, чтобы читать хорошо;3 уровень-читатель умеет действовать с книгой и среди книг ,когда ему их не дают, рассказывает о чит-их дейс-ях по наводящим вопросам ,читательские книги знает и помнит;4-й уровень характеризуется наличием привычки правильно умеет действовать с книгой и среди книг,пользоваться доступными вспомогательными сред-ми,которые созданы в ходе развития читательской культуры,чтобы выбор и чтение книг были как можно более продуктивными ;5 уровень-имеет показатели: у читателя сформировалась потребность всякий раз создавать для себя все возможнеые условия, необходимые для полноценной  и целесообразной ЧД,чтобы предельно реализовать  свои способности при чтении книг; свой читательский опыт он всесторонне осознает и используеет (Светловская,Пиче-оол,2001).