Города золотого кольца России

Параметры

Содержание

Баллы

Итог

1. Цель урока

1. Организовать работу учащихся так, чтобы они сами добывали знания

1-3

3

2. Передать учащимся знания в готовом виде

2

2

3. Тренировка школьниками умений по жестко заданному учителем образцу

1

1

4. Организация работы, при которой школьники сами выбирают способ решения заданной учителем задачи

3

3

5. Организация работы учеников таким образом, чтобы у них возник интерес к процессу работы

3

3

6. Ориентация учеников на получение наибольшего количества хороших оценок

1

1

2. Метод урока

7. Организация работы с учебником, учебными и неучебными текстами

3

2

8. Предъявление нового материала учителем в готовом виде

3

2

9. Учебные задания с заданным порядком действий

2

2

10. Учебные задания со стимулированием к индивидуальной организации их выполнения

3

3

11. Творческие задания

3

3

12. Различные виды работ на оценку

3

2

13. Беседа, экскурсия

2

2

13. Ролевые и деловые игры, социальное проектирование, соревнование, дискуссия, коллективные творческие дела, тренинг

3

3

3. Средства организации урока

14. Лекция, демонстрация опытов, лекция с использованием наглядности, показ фильма (объяснение нового материала в готовом виде)

2

2

15. Проведение устного и письменного опроса, самостоятельной работы, взаимоопрос и пр. — с выставлением оценок

2

2

16. Формулирование задач и поддержка индивидуальной работы, обеспечение учебно-познавательными материалами

3

3

17. Лабораторная, практическая работа, работа с учебником — по алгоритму

3

3

18. Совместное обсуждение, проблематизация

3

3

19. Поощрение детей к поиску своих способов решения

2

2

20. Стимулирование познавательной активности без выставления оценки

1

1

21. Организация взаимодействия, в котором школьники приобретают опыт общения, отношений, деятельности

3

3

22. Предоставление конкретных образцов решения той или иной учебной задачи

2

1

23. Организация творческой работы с поддержанием интереса к процессу работы

3

3

4. Действия учащихся

24. Внимательное слушание, наблюдение, объяснение и запись

2

2

25. Пассивное восприятие информации

1

1

26. Индивидуальная проработка материала, обращение к разным источникам, использование разных способов добывания информации по заданной проблеме

3

3

27. Инициативность, творческий подход к решению задач, умение рассуждать и аргументировать

3

3

28. Поиск разнообразных способов решения задачи и определение личного порядка действий

3

3

29. Жесткое следование алгоритму решения учебной задачи, заданному учителем

2

2

30. Списывание чужого способа

1

1

31. Воспроизведение материала учебника в готовом виде

1

1

32. Участие в планировании дел, дискуссии

2

2

33. Стремление получить отметку: дополнительные задания, готовность ответить, быстрота и точность

2

2

34. Дискуссия, вопросы, работа с книгой

2

2

35. Отказ от ответа или отказ от выполнения задания на отметку

1

1

5. Приемы развития мышления

36. Поиск закономерностей: найти лишнее, найти закономерность и расставить в правильном порядке; назвать одним словом; сворачивание информации в виде таблицы и анализ таблицы; составление подписей к кроссвордам

2

2

37. Анализ: найдите соответствие; что лишнее и почему; подчеркните то, что относится к..; подчеркните понятия

2

2

38. Синтез и обобщение: перечислены характеристики объекта — о чем речь; рисунки нескольких объектов — в каком процессе они участвуют; перечислены даты, имена, место — о каком событии идет речь; составление развернутого плана темы, опорного конспекта

2

2

39. Сравнение: найдите сходство и различие между А и Б (термины, объекты, рисунки, системы, процессы); выделите ведущие характеристики для сравнения

2

2

40. Причинно-следственные связи: продолжите ряд или вставьте пропущенный фрагмент; расположите в логической последовательности; постройте систему понятий или интеллект-карту; составление и решение развивающих канонов; составление опорных конспектов, графиков; графическое описание закономерностей

2

2

41. Умение делать вывод: прочитать или прослушать текст (диалог, монолог) и сформулировать вывод; предложить как можно больше вариантов решения проблемной ситуации; сделать вывод о причинах изменения в протекании процесса, в структуре или в составе объекта

2

2

6. Управление вниманием на уроке

42. Особенности наглядного материала ( яркость, новизна, структурирование)

1

1

43. Изложение материала (яркость, образность, эмоциональность речи, смена интонаций, речевых форм)

2

2

44. Установка быть внимательными

1

1

45. Смена видов деятельности на уроке (чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными)

2

2

46. Организация активности детей

2

2

47. Формулируется важность темы урока в контексте учебного курса и будущей жизни

2

2

48. Ключевые моменты урока получают отражение на доске

2

2

49. Выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями

1

1

50. Пояснения с помощью аналогий и примеров

2

2

51. Учитель поддерживает, ободряет учеников, сталкивающихся с трудностями на уроке

2

2

7. Обеспечение качественного восприятия материала

52. Установка на восприятие учебного материала

2

2

53. Контроль точности и полноты восприятия учебного материала

1

1

54. Благоприятный фон восприятия при изложении материала

2

2

55. Использование прошлого опыта при организации восприятия материала

1

1

56. Учет возрастных особенностей восприятия

2

1

8. Развитие мнемических способностей учащихся

57. Формирование установки на запоминание

2

2

58. Акцентирование внимания на запоминаемом материале

2

2

59. Учет индивидуальных мнемических особенностей учеников

2

2

60. Определение ключевых слов

2

2

61. Учет средних показателей запоминания

2

2

62. Организация материала для заучивания (дозировка по объему, распределение по времени, структурирование, языковое оформление, использование ассоциаций)

2

2

63. Предоставляется возможность усвоения материала разных уровней сложности (для учащихся разных уровней успеваемости)

2

2

9. Контроль и коррекция деятельности учащихся

64. Оценка действий учащихся отделяется от личного отношения учителя к ним

2

2

65. Избегание прямых указаний и коррекции действий учащихся

2

2

66. Ученики побуждаются оценивать и корректировать работу друг друга

2

2

67. Ориентация на коррекцию действий по запросам самих учащихся

2

2

68. Пояснения, вопросы и примеры запрашиваются у учащихся

1

1

69. Тактично отмечаются слабые места, несовершенства в примерах учащихся

1

1

70. Идеи учеников разрабатываются и используются на уроке

2

2

71. Для самооценки и самоконтроля применяются привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке

2

2

10. Поддержание приемлемого поведения в классе

72. Варьирование форм учебной активности

2

2

73. Использование приемов активизации учащихся на уроке

2

2

74. Использование активных методов обучения (дискуссии, распределение ролей)

2

2

75. Применение специальных способов организации учебной работы, рассчитанных на пассивных учащихся

2

2

76. Учитель не обращает внимания на мелкие непреднамеренные нарушения дисциплины на уроке

1

1

77. Ученики, нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной реакцией учителя

2

2

78. Педагог восстанавливает дисциплину с помощью самих учащихся

2

2

79. Педагог не борется с нарушителями дисциплины, а использует для таких ребят особые формы учебной работы

2

2

80. Наблюдаются авторитарность и подавление личности ребенка непререкаемым авторитетом учителя, положение «над» детьми

0

0

81. Заискивание перед детьми, неумение учителя владеть ситуацией, управлять учебно-воспитательным процессом на уроке, положение «под» детьми

0

0