Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка
Автор: Almalygin • Апрель 14, 2020 • Курсовая работа • 17,698 Слов (71 Страниц) • 677 Просмотры
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….4
1. Роль детско-родительских отношений в учебной мотивации школьника-подростка……………………………………………………………….9
1.1. Учебная мотивация: понятие и значение……………………………….9
1.2.Индивидуальные и возрастные особенности учебной мотивации у подростка……………………………………………………………………………19
1.3.Значение детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка………………………………………………………...……33
2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка……………………………..……46
2.1.Организация проведения исследований влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка…………………….46
2.2. Интерпретация полученных данных………………………………….56
2.3. Описание формирующего эксперимента …………………………….69
2.4. Программа «Слагаемые счастливой семьи»: анализ эффективности.74
Заключение……………………………………………………………….….82
Глоссарий…………………………………………………………………….85
Список использованной литературы……………………………………….88
Приложение………………………………………………………………….92
ВВЕДЕНИЕ
В наше время одним из важных объектов в разных областях знаний является семья. Семья играет большую роль в современном обществе, ее значение для формирования личности не сравнимо ни с какими другими социальными институтами, потому что именно в семье происходи гармоничное развитие и формирование личности человека, проходит процесс овладения им социальными ролями, которые будут необходимы для адаптации в обществе. В последнее время появились сильные факторы дестабилизации семейных отношений, к которым можно отнести снижение жизненного уровня семьи, моральную дестабилизацию, потерю нравственных ориентиров.
Еще недавно общеобразовательная школа выполняла функцию направленного влияния на семейное воспитание, но, в силу многих причин, в наше время, она оказалась неспособной в полной мере реализовать функцию социализации ребенка. Школа является одним из важнейших социальных институтов, который координирует взаимодействие ребенка, родителей и социума. В современном обществе с утратой прежних социальных ценностей и ориентиров обострилась проблема и воспитания, как в школе, так и в семье. В обществе во многом потерян опыт направленного психолого-педагогического просвещения родителей. Сегодня ситуация в сфере молодежного воспитания требует создания новой более эффективной системы психолого-педагогической подготовки родителей, а также построения новых отношений между образовательным учреждением и институтом семьи.
Сегодня прослеживается тенденция отсутствия у школьников-подростков, а также учащихся средних учебных заведений снижения интереса к обучению. Тенденция отсутствия положительной динамики мотивации учения, выражающаяся как проявление школьной дезадаптации, присутствует во всех классах школы, это доказывают различные исследования в данном направлении.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что плотное сплетение социальных и познавательных мотивов, которые в своей совокупности составляют учебную мотивацию ребенка, являются, непосредственно результатом социального влияния семьи, в которой воспитывается школьник. Следовательно, возникает необходимость в решении проблемы социального влияния семейного воспитания на учебную мотивацию подростков. Социальное влияние на личность ребенка и на его учебную мотивацию, можно осуществлять различными способами и как результат такой работы происходит в основном целенаправленный процесс воспитания и социального научения. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое осуществляется родителями, на так же ребенка имеет воздействие семейная атмосфера, семейные условия, а именно социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентиры. Из этого следует, что любая деформация родительской семьи может привести к отрицательным последствиям в развитии личности ребенка и соответственно сказаться на его учебную деятельность.
...