Цифровая экономика. Вызовы глобальной трансформации

На базе парка «Сколково» в прошлом 2017 году был проведен Московский международный форум инновационного развития «Цифровая экономика. Вызовы глобальной трансформации». Консультанты и специалисты из разных отраслей Российской экономики, а также зарубежные гости вели беседы на тему цифрового будущего, которое видится нам все ближе.

Помимо экономики, процесс цифровизации затронет и уже затронул систему образования на всех уровнях.

В детских садах воспитатели проходят обучение ИКТ, учатся применять цифровые технологии в воспитании и обучении детей. Средний, средний профессиональный и высший ступени образования давно используют современные информационно-коммуникационные технологии и цифровые средства в обучении.  Таким образом, процессы обучение и применения информационных технологий становятся взаимозависимыми.

Первоначальный этап цифрового будущего в образовательные системы ознаменовался созданием электронных учебных методических ресурсов, которые на данном этапе не достигли пика своего развития и инновационности.

С возникновением электронных учебных методических ресурсов связан очень спорный момент – вытеснение «аналогового» или личностного обучения. Меняющаяся образовательная парадигма вызывает жаркие споры и ставит под сомнение наличие аудиторного фонда, классической библиотеки, необходимость личного общения с педагогом.

Применение ИКТ в образовании, создание дистанционных обучающих платформ, несомненно, придает процессу обучения ряд преимуществ:

- повышение качества обучения посредством использования современных средств, электронных библиотек, цифровой техники

- инновационность процесса обучения,

- экономичность,

- беспристрастность,

- непрерывность обучения (возможность самостоятельно составлять и изменять график обучения)

- ритм обучения,

- немаловажным моментом является гарантия социального равноправия, независимо от состояния здоровья, региона проживания, социального положения человек может получить образование, не выходя из дома.

 Тем не менее, при этом обучающийся лишается личностного общения, которое является важным социально-психологическим, мотивирующим фактором обучения.

​Помимо отсутствия личностного контакта в педагогом, существует еще одна проблема, связанная с цифровизацией образования. Она заключается в неготовности педагогов переходить на цифровые обучающие платформы или глобально использовать ИКТ в педагогическом процессе. Образовательные программы педагогических вузов и ранее и сейчас ориентированы на классическую модель обучения. Профессия тьюторов, которые работают на всех уровнях образования с ИКТ и индивидуальными образовательными траекториями, была озвучена на государственном уровне в квалификационном справочнике должностей работников образования в 2008 году, в реальности эта профессия знакома многим педагогам в самом отдаленном приближении.

Трудности освоения новых компетенций, связанных с электронным обучением и цифровизацией, обусловлены рядом проблем:

- низкая профессиональная компетентность преподавателей в области ИКТ, Что может сказываться на формате и сроках предоставления учебных материалов, проверки студенческих работ, уровне организации консультаций отсутствии применения средств и методов дистанционного обучения, затрудненная адаптация студентов к системе дистанционного обучения;

- отсутствие централизованного органа, который направляет деятельность преподавателей, осуществляет их подготовку, переподготовку для реализации сопровождения студентов цифровом обучении,