Классификации основных, кислотных и амфотерных оксидов

Введение

 Актуальность исследования.

        Модульное обучение как педагогическая технология в последнее время получило широкое распространение в практике преподавания различных дисциплин. Многие учителя разрабатывают и проводят модульные уроки и получают хорошие результаты.

        Актуальность изучения модульной технологии объясняется стремлением педагогов повысить эффективность обучения, так как, традиционная для  современных школ организация учебно-воспитательного процесса страдает двумя недостатками. Во-первых - много предметность, особенно в средней и  старшей школе, где количество изучаемых предметов значительно больше; во-вторых, количество часов на изучение некоторых учебных предметов отведен всего один час в неделю, что делает усвоение материала малоэффективным. Сочетание модулей должно обеспечивать необходимую степень гибкости и свободы в отборе и комплектации требуемого конкретного учебного материала для обучения (и самостоятельного изучения) определенной категории обучающихся и реализации специальных дидактических и профессиональных целей. Необходимым элементом модульного обучения  обычно выступает рейтинговая система оценки знаний, предполагающая бальную оценку успеваемости обучающихся по результатам изучения каждого учебного элемента. [1. 45 с.].    

         Модульное обучение характеризуется системным изменением всего процесса обучения, затрагивающим содержание образования, методы преподавания. Оно ориентировано, прежде всего, на активную учебную деятельность детей, освоение приемов которой способствует быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся самопланирования, самоанализа, самоконтроля.  

        В модульном обучении учитель выступает как организатор обучения. Учитель является консультантом и помощником учащихся.  

        В настоящее время задачей школы является создание такой системы обучения, которая обеспечивала бы образовательные  потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для  решений этой задачи требуется такая педагогическая технология, которая обеспечила бы ученику развитие его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Выше изложенным и обусловлена актуальность и насущная необходимость в решении возникшей проблемы.

Цель исследования - разработка технологии модульного обучения в изучении темы «Классификации основных, кислотных и амфотерных оксидов » в школьном курсе химии.

        Для  реализации цели в исследовании решаются следующие задачи:  

- произвести анализ разработки модульных уроков различных дисциплин из статей и журналов для разработки теоретических предпосылок изучения модульных уроков по химии;  

 - разработать технологическую карту по изучаемым темам и произвести модульное структурирование учебного материала по химии;  

 - разработать карту самостоятельной работы учащихся;  

 - составить схемы реакций, тестовые задания по изучаемым темам;  

 - применить на практике перспективные технологии модульного обучения в изучении темы важнейших классов неорганических соединений в школьном курсе химии.  

        Методы исследования:  социолога – педагогический  (изучение педагогического опыта, анализ статей из методических журналов по химии) , статистический (анализ результатов экспериментального обучения).  

        Объект исследования: повышение эффективности учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы.

        Научная новизна исследования:  

 - разработаны уроки по технологиям модульного обучения темы «Оксиды »;

 - составлена технологическая карта по изучаемым темам и карта самостоятельной работы учащихся;  

 - создана система информационных и мотивационных упражнений, направленная на формирование и развитие умений и навыков на уровне репродуктивного и творческого действия.

        Теоретическая значимость состоит:  

  -в разработке технологии модульного обучения темы «Оксиды» (8-класс «Химия»);  

  -в сочетании необходимости традиционной системы обучения с блочно-модульной технологией обучения в рамках школьного курса химии.