Образование древнерусского государства

Автор концепции

Объект и предмет соц.педагогики

Исследовательские задачи теории соц.педагогики

Задачи практической соц.педагогики

Сферы практической социально-педагогической деятельности

Соотношение соц.педагогики и соц.работы

Понятийный аппарат концепции

Мудрик А.В

Объект: социальное и общественное воспитание.

Предмет: соц. воспитание в контексте  социализации.

1.Прогнозирование социального развития в жизни человека.

2.Создание благоприятных условия для развития

человека, для предотвращения «сбоев в процессе его социализации

3.Изучение виктимных фактороф

1.Влaдение теоретическими знаниями в объеме, необходимом и достаточном для реализации профессиональной деятельности;

 2. Умения видеть и решать проблемы, возникающие в сфере социaльного воспитания;

3. Уметь формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания .

1.Образовательные учреждения;

2.Религиозные организации;

3.Воспитательные организации;

4.Государственные и частные организации.

Социaльная работа и социaльная педагогика тесно связаны между собой. Кaждого педагога можно считать социaльным работником,

однако дaлеко не все социaльные работники являются

педагогами.

 Все категории социaльных работников в идеaле должны иметь определенный

уровень социально-педагогической подготовки.

Соц.педагогика;

Социализация;

Импритинг;

Семья;

Микросоциум;

Виктимизация.

Галагузова М.А.

Объект: ребенок.

Предмет: закономерности социализации ребенка.

1. Разработка теорий нормативно-правовой базы, технологий работы с детьми.

2. Исследование влияния соц.институтов на ребенка.

1.Знать и уметь

Применять различные диагностические методики

(психологические, педагогические, социологические).

2.Уметь обращаться за помощью к

специалистам, которые могут квалифицированно поставить тот или иной диагноз.

3. Уметь прогнозировать условия, обеспечивающие оптимальное развитие ребенка;

4.Уметь выбирать методы и средства, позволяющие достичь намеченных результатов;

5.Уметь выступать посредником в

координации усилий разных специалистов, а также ведомств и административных органов для комплексного разрешения проблем ребенка;

6. Участие в разработке и реализации социальных проектов и программ, частных

инициатив, содействующих полноценному развитию ребенка;

7. Уметь оказывать разные виды помощи( соц.-информационная, правовая, реабилитационная, соц.-бытовая, соц.-психологическая,  соц.-образовательная).

1. Образовательные учреждения;

2. Школы-интернаты;

3. Центры реабилитации;

4. Дворовые детские клубы;

5. Дома детского творчества;

6. Молодежные общежития;

7. Дома отдыха для подростков;

8. Образовательные молодежные центры;

9. Центры профориентации;

10. Центры занятости;

11. Детские и молодежные биржи труда;

12. Социальные приюты для детей и подростков;

13. Центры психолого-педагогической помощи населению;

14. Центры экстренной психологической помощи по телефону;

15. Центры (отделения) социальной помощи на дому;

16. Дома ночного пребывания.

Социальная педагогика и социальная работа изначально оказались в

разном ведомственном подчинении, вследствие чего их развитие началось обособленно – и в

профессионально-практическом, и в образовательном, и в научном аспекте.

Профессиональная деятельность;

Семья;

Опека;

Социальная адаптация;

Социализация.

Никитин В.А.

Объект: человек как член социума

Предмет: педагогические аспекты

социального

становления и развития человека, приобретения социального статуса, социального

функционирования, а также поддержание достигнутых и восстановление

утраченных социальных характеристик.

1.Формирование определенных социальных качеств;

2.Формирование принципов и способов социальной педагогики.

1. Умение выполнять

основные

операции

и действия социальной

педагогики,

наблюдать,

анализировать и диагностировать состояние участников целостного процесса;

2. Осуществлять выбор социально-педагогической технологии, необходимых

методов и приемов, средств и форм работы;

3. Организовать условия для

проведения

необходимого

этапа

социализации

или

ресоциализации;

4.корректировать социально-педагогический процесс на основе контроля за

ходом его осуществления;

1.Общеобразовательные учреждения;

2. Центры ребилитации.

«Социальная

педагогика»

и «социальная работа»

являются во многом

перекрещивающимися понятиями. В широком смысле слова теория и практика социальной работы имеет широкое содержание, в рамках которого социально-педагогическая теория и деятельность вполне органично выглядят составной,

но не единственной ее частью.

Социальное воспитание;

Социально-педагогический процесс;

Социализация;

Реабилитация.

Василь

ковы

Т. и Ю.

Объект: личность, которая нуждается в помощи.

Предмет: воспитание как сознательно

организованный процесс, происходящий в семье и обществе, в государстве, в определенных природных, социальных, экономических, духовных и нравственных условиях.

1.обосновать про-

цессы обучения и воспитания,

2. дать практические рекомендации

педагогам, как следует совершенствовать профессиональный труд.

1. защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или меди-

цинской помощи.

2.умение организовать обучение,  реаби-

литацию и адаптацию в обществе.

1. В школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных

семей;

2. В школах-интернатах, детских домах, приютах;

3. В лесных школах, детских санаториях;

4. В социально-образовательных центрах;

5. В центрах социально-

психологической помощи;

6. В реабилитационно-коррекционных центрах;

7. В культурных центрах, центрах досуга, молодежных клубах;

8.В  летних лагерях труда и отдыха.

И социальная педагогика и соц.работа нацелены на помощь людям.

Соц.работник должен знать основы социально-педагогической деятельности.

Педагогичекая технология;

Педагоический такт;

Дидактика;

Воспитание;

Сурдопедагогика.

Мустаева  Ф.А

Объект: человек

Предмет: социально воспитание личности, исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации.

1.Выявление условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процессы социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.

2.Разработка целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.

1. поддержка людей, стимулирование их на развитие собственных сил, конструктивную деятельность, на использование имеющихся у них резервов;

2.предлагать помощь, организовывать ее, устанавливая необходимые для этого связи и контакты; 3.сопровождать людей на протяжении определенного жизненного периода, проявлять личное участие, организовывать контроль за ситуацией в целях защиты клиента; 4.оказывать воздействие на органы власти и управления с целью повышения качества обслуживания и социальной защиты;

5. информировать инстанции всех уровней о факторах, негативно сказывающихся на условиях жизни для определенных групп населения.

1.социально-педагогические службы образовательных учреждений

2. социальные службы специализированных учреждений (домов престарелых, семейных детских домов, центров реабилитации, социальных приютов, спецшкол для детей с отклонениями в умственном и физическом развитии, центров занятости, бирж труда и др.);

3. социальные службы предприятий, организаций и учреждений, общежитии, коммерческих структур, творческих, общественных организаций, различных фондов, банков, благотворительных организаций;

4. службы муниципальных органов

5. службы культурной анимации (подростковые клубы, дома культуры, сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, семейные гостиные, парки, игровые площадки и др.);

6. валеологические службы (профилактории, реабилитационные залы и комплексы, центры народных средств оздоровления и лечения при больницах, медпунктах, на дому);

7. частная практика.

Многие сферы деятельности социального педагога и социального работника тесно переплетаются. Различия остаются лишь в сфере приложения активности – в воспитательной области или социальной работе.

Социализация;

Социум;

Институт десоциализации;

Опекунство;

Призрение.