Конституция России — путь к правовому государству
Автор: loskutovairina • Июль 7, 2019 • Творческая работа • 988 Слов (4 Страниц) • 668 Просмотры
РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
Тема исследования: «Конституция России — путь к правовому государству»
Класс: 9-11
Предмет: обществознание
Педагогические цели: активизировать познавательную деятельность обучающихся; систематизировать и углубить знания обучающихся в отрасли конституционного права; создавать условия адаптации к социальной действительности; формировать владение знаниями об основах конституционного права в Российской Федерации.
Методологический аппарат:
Актуальность: В школе на уроках обществознания 9-11 классов, школьники знакомятся с конституцией России – с основным законом нашей страны. Это очень интересные и важные уроки, так как мы живем в правовом государстве. Времени для полного изучения конституции на уроках недостаточно. Изучение проходит поверхностно. При выходе из школы возникает масса вопросов: Какими правами обладает гражданин России? При каких обстоятельствах можно обратиться в суд? В каких обстоятельствах можно рассчитывать на помощь государства? Выпускники остро ощущают эту проблему, поэтому была выбрана тема: «Конституция России – путь к правовому государству».
Объект исследования: Конституция Российской Федерации.
Предмет исследования: процесс формирования знаний о Конституции на уроках обществознания в 9-11 классах.
Цель: рассмотреть возможность применения знаний о Конституции в культурной и историко-просветительской работе с молодёжью.
Задачи:
1. Путем анализа исследовательской литературы охарактеризовать
Конституцию России как уникальное историческое явление;
2. Изучить возможность реализации Конституции России и её
отдельных положений в процессе исторического исследования и пропаганды
исторических знаний;
3. Определить эффективность применения медиатехнологий в
изучении Конституции России.
Гипотеза:
Можем предположить, что данный проект повысит уровень знаний учащихся о Конституции России и поможет привить уважение к своему государству.
Целевая аудитория: Учащиеся 9-11 классов, педагоги школы, родители.
Этапы проекта:
- Пропедевтический
- Организационный
- Деятельностный
- Презентативно-оценочный
Ожидаемые от реализации проекта результаты:
- приобретение определенных знаний, умений, навыков в формирование личности участников проекта;
- развитие коммуникативных навыков;
- умение выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.
Методы исследования:
- методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
- методы теоретического исследования (абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, мысленное моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Источниковая база:
- «Российская газета» http://www.rg.ru/2009/01/21/konstitucia-dok.html.
- Российская государственная библиотека http://simvolika.rsl.ru/.
- Сайт Президента Российской Федерации (режим доступа: http://constitution.kremlin.ru )
- Фалькович Т.А., Шупина Т.И. По законам добра: Изучаем Конституцию Российской Федерации.-М.:2006.-144с.
- Шейнис В.Л. Российская конституция 1993 года в исторической ретроспективе //Новый исторический вестник – 2002 - № 8
- Шершнева Е.А. Создание Конституции СССР 1936 года: диссертация кандидата юридических наук. Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, Москва, 2011
Этапы работы над проектом:
Этапы | Деятельность педагога | Деятельность ученика | Время работы |
Пропедевтический Цель – подготовка учащегося к проектной деятельности. Задачи: – определение проблемы, темы и цели проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающегося | - Отбирает возможные темы и предлагает их обучающемуся. - Пробуждает у ученика интерес к теме проекта. - Помогает сформулировать: • проблему проекта; • сюжетную ситуацию; • цель и задачи. - Мотивирует ученика к обсуждению, созданию проекта. - Организует поиск оптимального способа достижения поставленных целей проекта. - Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. - При необходимости корректирует формулировку цели и задач. | - Обсуждает тему проекта, предмет исследования с учителем. - Получает дополнительную информацию. - Определяет свои потребности. - Принимает решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. - Осуществляет: • анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. - Формулирует цель проекта. - При необходимости с учителем корректирует формулировку цели и задач. | 1-2 месяца |
Организационный Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов. Задачи: – определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов; – установление процедур и критериев оценки результатов и процесса. | - Направляет процесс поиска информации учащимся (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). - Предлагает: • различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; • рациональные способы планирования деятельности по решению задач проекта; • продумать возможные формы презентации результатов проекта; • продумать критерии оценки результатов и процесса. - Формирует необходимые специфические умения и навыки. - Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. | - Осуществляет: • поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • планирование работы; • выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; • принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. - Продумывают продукт индивиду-альной деятельности на данном этапе. - Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. | 3-4 недели |
Деятельностный Цель – разработка проекта. Задачи: – самостоятельная работа учащихся по задачам проекта. – промежуточное обсуждение полученных данных на консультациях – анализ и синтез данных; – формулирование выводов. | - Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. - Контролирует соблюдение правил техники безопасности. - Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности. - Помогает в обеспечении проекта. - Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого. | - Выполняет запланированные действия самостоятельно. - При необходимости консультируется с учителем (экспертом). - Осуществляет промежуточные обсуждения полученных данных с учителем (экспертом). - Оформляет проект, изготавливает продукт (при необходимости). - Участвует в коллективном анализе проекта, оценивает свою роль, анализирует выполненный проект, выясняет причины успехов/неудач. - Проводит анализ достижений поставленной цели. - Делает выводы. | 2-3 месяца |
Презентативно-оценочный
Цель – демонстрация материалов, представление результатов и оценка результатов деятельности. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта. – коллективное обсуждение результатов проекта; – самоанализ проектной деятельности. | - Организует презентацию. - Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. - При необходимости консультирует учащегося по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. - Репетирует с учеником предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. - Выступает в качестве эксперта. - Принимает отчет: • обобщает и резюмирует полученные результаты; • подводит итоги обучения; • оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; • акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. - Оценивает усилия учащихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует учащихся. | - Выбирает (предлагает) форму презентации. - Готовит презентацию. - Оформляет портфолио. - При необходимости консультируется с учителем (экспертом). - Осуществляет защиту проекта. - Отвечает на вопросы слушателей. - Демонстрирует: • понимание проблемы, цели и задач; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы; • рефлексию деятельности и результата. - Выступает в качестве эксперта, т.е. задаёт вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса. - Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе: • коллективного обсуждения; • самоанализа. | 1 неделя |
...