Эссе по фильму «Джон. Теория привязанности»

В просмотренном фильме «Джон» демонстрируется наблюдение за поведением мальчика возрастом 1 год и 5 месяцев, которого родители вынуждены были поместить в дом ребенка на 9 дней. Все это время Джон не имел эмоционального контакта с матерью.

День первый. В первый день Джон мало обеспокоен, для него обстановка в доме ребенка - непривычная и незнакомая, поэтому большую часть времени он проводит в стороне, наблюдает и слушает.

Так как Джон домашний ребенок, он никак не взаимодействует с другими детьми, для него они слишком шумные и агрессивные (он несколько раз закрывает глаза и прикрывает уши руками), поэтому он от них отстраняется и ищет общение и внимание у взрослой фигуры – воспитательниц. Видно, как он разглядывает новые лица воспитательниц, в поиске объекта привязанности, который мог бы заменить его маму.

В первый день Джон хорошо ест и с интересом играет, поэтому можно сделать вывод, что мальчик в порядке и не испытывает сильного стресса от разлуки с близкими людьми.

При первой встрече с отцом, Джон признает и улыбается ему только через несколько минут, без протеста дает ему уйти и легко переключается на свои дела.

Даже если он становится расстроенным или обеспокоенным, он легко и быстро успокаивается.

В первый день с интересом и легким сочувствием наблюдаешь за Джоном. Понимаешь и разделяешь его чувства по поводу того, когда остаешься один с незнакомыми людьми, в непривычной обстановке.

День второй. Во второй день Джон немного играет, но чаще всего просто слоняется по комнате, так как тихий и не требовательный, в отличие от других детей, и не привлекает внимание воспитательниц.

При встрече с отцом мальчику вновь понадобилось время, чтобы начать общаться. В этот раз, когда отец уходит, Джон борется и пытается последовать за ним. Он кричит и протестует, на смену робости и покорности пришла ярость и настойчивость. Это сильно контрастирует с его тихим поведением в течение первых двух дней.

День третий. Джон стал более подавленным, но никто не замечает его страданий, поэтому за утешением и лаской он обращается к игрушечным медведям.

Внутри Джона растет чувство растерянности, тревоги и недовольства. Он все чаще сосет пальчик, создавая себе ощущение безопасности и защищенности.

Только с отцом Джон снова на какое-то время становится домашним и веселым ребенком.

День четвертый. Из-за нарастания сильной тревоги, у Джона проявляется психосоматическое расстройство в виде рвоты.

При том, что он не получает внимания воспитательниц из-за других более настойчивых детей, Джон не проявляет к ним открытой враждебности. При поражении он пытается справиться сам – уходит и тихо играет сам с собой.

Он отказывается от еды и много плачет, так как не может сдерживать растущее переживание.

День пятый. Джон не может больше справляться со своим несчастьем. Мальчик выглядит потерянным и одиноким среди всех. Он больше не хочет играть, ему нужно утешение.

Он не расстается с плюшевым мишкой, которым накрывается, так как окружающая действительность ему невыносима.

От нарастающих чувств, начинает плакать и долго не может успокоиться, добиваясь, таким образом, внимание воспитательницы.

Заметно, что у него сложились теплые отношения с воспитательницей по имени Мэри. Но необходимость Мэри оставить его, чтобы заняться другими детьми, мешает этим отношениям. Она отходит от него, и он снова начинает горевать. Видно, что ему плохо даже у нее на руках. Сидя на коленях у Мэри, он все время сосет пальчик, безучастно глядя в одну точку.

День шестой. От невнимания воспитательниц состояние Джона ухудшается. Старшая воспитательница пыталась найти физическую причину его поведения и состояния (плач, плохой сон, отказ от еды) и регулярно измеряла ему температуру, но причина не в физическом расстройстве, а в эмоциональном.

Когда пришел