Аквариум-реалити-шоуды

Аквариум-реалити-шоуды еске түсіретін іскери ойынның бір түрі. Бұл жағдайда 2-3 қатысушы ойнайды. Қалғандары тек қатысушылардың әрекеттерін ғана емес, сонымен бірге олар ұсынған нұсқалар мен идеяларды да бақылап, талдайды.

«Аквариум әдісі» - балаларға мәселені «қоғам алдында» талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогті жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен рөлін атқарады. Сондықтан да мұны «аквариум» деп атайды.

Барлық сынып алда өз пікірін білдіргені болмаса, ыстық орындық сияқты. Олар алтын балыққа арналған аквариумда, басқалары оларға сұрақ қойып түсініктемелер сұрай алады және т.б.

Топ ішіндегі рөлдерді бөлу.

Топтық шешімді дайындау кезеңінде барлық қатысушылар топтың көзқарасын растайтын нақты ақпаратты табу үшін ақпарат көздерінен ақпарат жинаушы ретінде әрекет етеді. Бұл жағдайда аналитиктердің функцияларын орындайтын бір немесе екі адам ерекшеленуі мүмкін. Топ тапқан куәліктердің массасынан олар осы мәселені шешу үшін ең маңыздыларын таңдайды және топтың пікірі дәйекті, қисынды және дәлелді болатындай дәлелдер тізбегін жасайды.

Хатшы-таймкипер кез-келген көзқарасты қорғау үшін барлық тезистерді жазып, топтағы ойлау барысын тіркейді. Сонымен қатар, оның функциялары уақытты бөлуді бақылауды қамтиды және топтың ұжымдық шешімнің тұсаукесерін дайындауға уақыт бар екенін ескере отырып.

Талқылау аяқталғаннан кейін топ ішінде осы топтың пікірін ұсынатын студент таңдалады. Бұл ретте спикер қалауы бойынша, жеребе бойынша, топ мүшелерінің көпшілігінің өтінішіне қарай немесе мәжбүрлеу бойынша таңдалуы мүмкін.

Сыртқы рөлдер.

Әрбір жұмыс тобына топтық талқылау барысына араласуға құқығы жоқ бақылаушы бекітіледі. Оның рөлі топ мүшелерінің пікірталасты бағалау парақтары (LODS) деп аталатын толтыру арқылы ұжымдық шешімді әзірлеу сатысында қалай өзара әрекеттесетінін жазбаша түрде жазуға дейін азаяды. Байқаушы оның тобы орындайтын тапсырмамен алдын – ала танысуы керек-талқылау тақырыбын, проблемалық мәселелерді және көптеген дереккөздерді тұжырымдау. Осылайша, бақылаушы топ ішіндегі өзара әрекеттесудің ұйымдастырушылық аспектісін ғана емес, сонымен қатар білім компонентін де бағалай алады.

Бақылаушы топ жұмысының сипаты туралы алдын-ала ақпарат алған кезде жұмыс нұсқасы болуы мүмкін. Бұл жағдайда, талқылау кезеңінде бақылаушы топ ұсынған материалдың нақты жағына назар аудармай, тек lod толтырады.

Бақылаушы білім компонентін бағалауды топтың пікірін таныстыру кезеңінде, сондай-ақ топтың есебімен және өз бақылауларымен кейінгі Үй жұмысы барысында жүргізеді. Осыдан кейін байқаушы топтың әр мүшесінің түпкілікті нұсқаны қалыптастыруға қосқан жеке үлесінің дәрежесін бағалайды, тарихи ғылым тұрғысынан дәлелдеу дәрежесін, оқу проблемасына топтық көзқарасты ескереді.

Супервайзердің рөлін ең жақсы дайындалған оқушы немесе мұғалімнің өзі "Аквариум" технологиясымен танысу кезеңінде орындайды. Супервайзер топтардың немесе бақылаушылардың жұмысына араласа алмайды. Тікелей араласуға топ өз бетінше шеше алмайтын өткір қақтығыс жағдайында немесе бақылаушылардың жұмыс ережелері бұзылған жағдайда ғана рұқсат етіледі. Супервайзер топтық талқылау кезеңінде сынып бойынша еркін орын ауыстыруға құқылы және "топтардың жұмыс сапасын бағалау парағын" және "бақылаушылардың жұмыс сапасын бағалау парағын"толтырады.

Топтардың пікірлерін таныстыру кезеңінде супервайзер талқылау барысын бақылап, бағыттауы керек. Егер студент супервайзер ретінде әрекет етсе, онда бұл жағдайда осы студентпен дайындық жұмыстарын жүргізу қажет. Дайындық кезеңінде супервайзер тек ұйымдастырушылық сәттерді бағалайды, презентация кезеңінде-топтар проблема бойынша нақты материалды білу деңгейін көрсетеді.

Өз бақылаулары мен ұсынылған есептер негізінде супервайзер әр топтың жұмысын және бақылаушылардың жұмысын бағалайды.

"Аквариум" түрлері