Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Учебник - основное средство обучения. Приёмы работы с текстом учебника с учётом задач и возраста учащегося

Автор:   •  Май 10, 2020  •  Курсовая работа  •  8,789 Слов (36 Страниц)  •  138 Просмотры

Страница 1 из 36

Учебник - основное средство обучения. Приёмы работы с текстом учебника с учётом задач и возраста учащегося

 Содержание

Введение ………………………………………………………………

3

ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНИКА КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В  СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ………………………......

5

1.1.Учебник как основное средство обучения………………………..

5

1.2. Методика работы с текстом учебника……………………………

12

1.3. Сравнительный анализ новой линейки школьных учебников по истории………………………………………………………………….

20

Выводы по первой главе……………………………………………….

24

ГЛАВА  II. РАЗРАБОТКА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ (8 КЛАСС)…………………….......................................

25

2.1.Анализ учебника истории  под редакцией А.А. Данилова,                 Л.Г. Косулиной ………………………………………………………....

25

2.2. Тематическое планирование по курсу «История России.  XIX век» для 8-го класса…………………………………………………….

35

Выводы по второй главе……………………………………………….

37

Заключение……………………………………………………………….

38

Список использованной литературы…………………………………...

40

Приложение………………………………………………………………

42

Введение

Школьный учебник имеет длительную историю изучения, в ходе которой накоплены обширные теоретические и эмпирические данные, показывающие возможность использования разных принципов для его построения и применения в учебном процессе. Однако проблемы разработки учебника обычно рассматриваются с позиций дидактики и предметных методик.

С позиций психодидактического (психолого-дидактического) подхода вопросы содержания, структуры и места учебника в образовательном процессе обсуждаются крайне редко. Исключением являются книги Э.Г. Гельфман и М.А. Холодной и научного коллектива под руководством Г.Г. Граник.

В наше время конструировать учебник, опираясь на какую-либо одну науку, невозможно. Как справедливо пишет академик РАО Г.Г. Граник, «учебник властно требует целостного подхода к проблеме своего создания», а его разработка основывается «на синтезе ряда наук».

В число этих наук входит психодидактика — ключевое для данного издания понятие, требующее разъяснения. Под термином «психодидактика» понимают междисциплинарное направление, развивающееся на стыке психологии (психологии развития, педагогической психологии, психологии образования) и дидактики.

У истоков этой науки стояли такие ученые, как В.В. Давыдов и его сотрудники, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др. Сегодня в этой области наиболее значимы имена А.З. Рахимова, А.Н. Крутского, В.И. Панова, А.И. По дольского, Г.Г. Граник, Э.Г. Гельфман и М.А. Холодной, О.В. Соболевой, Ю.Г. Фокина и др.  [5].

При всех различиях между отдельными психодидактическими концепциями общей для них является идея взаимодействия разных областей знания: психологического, дидактического, методического и предметного — с приоритетом использования психических закономерностей развития личности.

У этой молодой науки множество объектов, но чаще говорят о психодидактике обучения и технологий обучения, психодидактике учебника, психодидактике образовательной среды и образовательных систем.  

Объектом работы является  обучение истории.

...

Скачать:   txt (122.2 Kb)   pdf (383.4 Kb)   docx (58.5 Kb)  
Продолжить читать еще 35 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club